高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊关系的研究

发布时间：2017-10-18 10:22

  本文关键词：高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊关系的研究

  更多相关文章： 高职生 网络成瘾 焦虑 自尊

【摘要】： 我国职业教育事业迅速发展,高职院校作为高校的一个重要组成部分,为现代化建设培养了大批高素质劳动者和实用人才。而一些高职生对网络的迷恋就象酗酒、吸毒、赌博等一样,导致学习效率下降、人际关系紧张、精神和心理压力增加、经常整夜不归、退学甚至犯罪等社会问题。网络成瘾是指由于过度使用和依赖网络,对网络产生依赖性和耐受性,使得自身的社会功能、工作、学习和生活等方面受到严重的影响和损害。焦虑是个体的一种较为普遍的情绪体验。Spielberger将焦虑区分为状态焦虑和特质焦虑,状态焦虑是一种个人的暂时性的情绪状态或状况,而特质焦虑是焦虑倾向中相对稳定的个体差异。自尊是一种自我意识,是对自己价值的判断,是青少年学生参与社会的重要精神支柱。本研究通过对高职生网络成瘾、状态—特质焦虑、自尊等的问卷调查和分析,获得高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊之间的关系,并提出相应的预防高职生网络成瘾倾向的建议。 本研究采用台湾大学陈淑惠教授编制的中文网络成瘾量表(CIAS)、由Spielerger、Charles、Gorsuch等人编制的状态一特质焦虑问卷(STAI-From Y)、由Rosenberg编制的“自尊量表”(SES)对378名高职生进行测量,探讨了高职生网络成瘾与状态—特质焦虑、自尊之间的关系。主要的研究结果如下: 1.年级、性别、独生与否的高职生网络成瘾倾向的差异:高职生的网络成瘾倾向的年级、性别主效应差异显著,主要表现在一年级高职生网络成瘾倾向显著高于二年级,男生网络成瘾倾向显著高于女生。独生与否的主效应不显著。年级×性别交互效应显著。 2.年级、性别、独生与否的高职生状态焦虑、特质焦虑的差异:高职生的状态焦虑和特质焦虑具有相对的独立性和稳定性。状态焦虑和特质焦虑的年级、性别、独生与否的主效应及交互效应均不显著。 3.年级、性别、独生与否的高职生自尊的差异:高职生自尊的年级、性别、独生与否的主效应不显著。年级×性别×独生与否的自尊交互效应显著,进一步分析发现:一年级女生中非独生子女自尊得分显著高于独生子女,一年级非独生子女中女生自尊得分显著高于男生。 4.高职生独生子女与非独生子女的网络成瘾倾向、状态焦虑、特质焦虑、自尊均不存在差异。 5.高职生的网络成瘾倾向、状态焦虑、特质焦虑和自尊相互之间均存在显著的相关。 6.多元线性回归分析表明,高职生特质焦虑能显著的正向预测网络成瘾倾向,而状态焦虑、自尊对网络成瘾倾向无显著的预测作用。
【关键词】：高职生 网络成瘾 焦虑 自尊
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一部分 文献综述与问题提出11-20
• 1 文献综述11-18
• 1.1 网络成瘾11-13
• 1.1.1 关于成瘾11-12
• 1.1.2 网络成瘾(IAD)12-13
• 1.2 状态-特质焦虑13-15
• 1.2.1 焦虑的定义和类型13-14
• 1.2.2 状态-特质焦虑理论14-15
• 1.3 自尊的研究15-18
• 1.3.1 自尊的概念及其研究历史15-17
• 1.3.2 关于青少年自尊研究的理论17-18
• 1.4 网络成瘾、状态-特质焦虑、自尊之间关系的研究18
• 2 问题的提出及研究的问题18-20
• 2.1 问题的提出18-19
• 2.2 研究的问题、研究假设19-20
• 2.2.1 研究的问题19
• 2.2.2 研究假设19-20
• 第二部分 实证研究20-23
• 1 研究对象20
• 2 测量工具20-22
• 2.1 中文网络成瘾量表20-21
• 2.2 状态一特质焦虑问卷(STAI-From Y)21
• 2.3 “自尊量表”（SES）21-22
• 3 研究程序22
• 4 数据管理与统计22-23
• 第三部分 结果23-28
• 1 高职生网络成瘾的特点23-24
• 1.1 高职生网络成瘾倾向的基本状况23
• 1.2 不同年级、性别、独生与否的高职生网络成瘾倾向的差异23-24
• 2 高职生状态焦虑、特质焦虑的特点24-25
• 2.1 高职生状态焦虑、特质焦虑的基本状况24
• 2.2 不同年级、性别、独生与否的高职生状态焦虑、特质焦虑的差异24-25
• 2.2.1 不同年级、性别、独生与否的高职生状态焦虑的差异24-25
• 2.2.2 不同年级、性别、独生与否的高职生特质焦虑的差异25
• 3 高职生自尊的特点25-26
• 3.1 高职生自尊的基本状况25-26
• 3.2 不同年级、性别、独生与否的高职生自尊的差异26
• 4 高职生状态焦虑、特质焦虑、自尊与网络成瘾倾向的关系26-28
• 4.1 相关分析26-27
• 4.2 回归分析27-28
• 第四部分 讨论28-32
• 1 高职生网络成瘾倾向的特点28-29
• 2 高职生状态焦虑、特质焦虑的特点29
• 3 高职生自尊的特点29-30
• 4 独生与否对高职生网络成瘾、状态-特质焦虑、自尊的影响30
• 5 高职生状态焦虑、特质焦虑、自尊与网络成瘾倾向的关系30-32
• 第五部分 结论32-33
• 第六部分 建议33-36
• 1. 加强人格健康教育,培养健全人格33
• 2. 根据网络成瘾特点,有针对性地进行网络健康教育33
• 3. 对网络成瘾者,坚持标本兼治的原则33-34
• 4. 正确认识自我,有针对性地降低焦虑水平34
• 5. 形成良好教育机制,促进大学生正确自尊观念的形成34-36
• 参考文献36-40
• 附录40-44
• 在学期间发表的学术论文目录44-45
• 后记45

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 邵梅;中职学生网络成瘾的成因及对策[D];苏州大学;2010年

2 仝警;高中生状态—特质焦虑、学习动机与学业可能自我的关系[D];陕西师范大学;2011年

3 徐丹;影响大学生网络成瘾相关因素分析及划分网络成瘾上网时间阈限的确定[D];西北大学;2010年

4 孔小明;民办高校高职生网络失范及预防对策研究[D];广东商学院;2012年

5 黄阳;特质焦虑对面孔情绪识别的影响研究[D];苏州大学;2012年

，

本文编号：1054380