探究性学习在网络远程教师培训中的应用研究

发布时间：2017-10-23 17:25

  本文关键词：探究性学习在网络远程教师培训中的应用研究

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【摘要】： 教师继续教育培训,培训者可以依托文本、音频、视频、动画等,通过讲解、示范、讨论、指导等方式,引导学员理解掌握教育教学的理论知识,引导学员的教学技能自我训练。但是,教师培训低效的问题一直存在。观察教师培训,不难发现对话不充分、功能单一、认识不全面是制约教学有效性的几个主要原因。为了解决上述问题,需要寻求一种多方位、全面获取信息,多维、立体地交往信息,能够有效实施技能训练的途径,以提高培训的有效性。随着教育信息化的发展,利用教育博客、播客,专业聊天室,BBS,特别是专业化的功能强大的计算机网络教学平台等实现信息交互,已经逐渐成为培训者、学员的交往方式之一,本课题主要依靠了moodle平台进行培训研究。现代信息技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源。网络可以为探究性学习提供大量的学习资源(资料、图片、影像等),可以为学生创设发现课题的情境。网络不仅成为培训者学习提高的途径,也应当成为学员学习的工具。基于网络,通过交互平台,使提高培训教学有效性有了一种选择。 探究性学习是指学生从问题或任务出发,利用各种资源,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。 本文通过课题研究提出了网络探究性学习的模式、教师角色、资源等问题,并结合实例进行了分析得出了初步结论。
【关键词】：探究性学习 网络平台 情境
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 导论7-12
• 1.1 课题背景7-8
• 1.2 问题提出8-9
• 1.3 课题现状及意义9-12
• 第二章 文献综述12-31
• 2.1 国外教师培训12-17
• 2.2 国内教师远程教育培训17-20
• 2.3 主要理论依据20-22
• 2.4 网络环境下的探究性学习22-31
• 第三章 研究设计与实施31-42
• 3.1 研究的目标和内容31
• 3.2 研究方法31
• 3.3 研究的计划31-34
• 3.4 研究的实施过程34-42
• 第四章 研究分析与讨论42-48
• 4.1 问卷调查分析42-44
• 4.2 访谈分析44
• 4.3 教师认识及师生行为转变44
• 4.4 现象观察及思考44-45
• 4.5 总结与反思45-48
• 第五章 结论与建议48-51
• 5.1 教师的信息化素质得到很大提高48
• 5.2 更新了参训教师的教育观念48
• 5.3 为教师培训工作开辟新的成功思路48
• 5.4 教学过程中的分组48-49
• 5.5 研究中存在的问题与反思和今后的研究设想49-51
• 参考文献51-53
• 附录53-59
• 致谢59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 李晓芳;山东省中小学教师远程研修的调查研究[D];山东师范大学;2012年

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本文编号：1084553