班级管理中实施心理健康教育存在的问题及对策

发布时间：2017-10-24 22:13

  本文关键词：班级管理中实施心理健康教育存在的问题及对策

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【摘要】： 本文将对班级管理中实施心理健康教育存在的问题及对策进行研究。近年来,我国少年儿童的心理健康问题得到了社会与各级教育部门的广泛关注,学校心理健康教育工作愈来愈受到广大学校领导、班主任的重视,各级各类学校也都根据各自的特点在探索和开展这项工作,并做了大量的扎实而有效的工作,尤其是学校的班主任更是充分利用班集体组织这一得力阵地,在开展心理健康教育中发挥其独特的优势,在培养学生良好心理素质、健康的人格等方面取得了很大的成绩。与此同时也暴露了诸多问题,我们仍能发现不少班主任在班级心理健康教育工作中感到困惑,部分班主任身上仍存在着种种不良的现象,使班级心理健康教育工作中存在着一定的误区。本文针对目前学生的心理健康教育状况进行分析,提出了班级管理中开展心理健康教育存在的问题,针对班级管理中开展心理健康教育存在的问题提出完善学校心理健康教育的管理机制和激励机制以及走社会化发展之路的可行性建议和对策,同时阐明了班主任在开展心理健康教育时要遵循、处理的原则及班主任本身应具备健康的心理状况,结合班主任工作开展心理辅导的实践与研究,探索建立班级管理中开展心理咨询的新模式。
【关键词】：班级管理 心理健康教育 问题 对策
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1;G441
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-10
• 1.1 研究在班级管理中实施心理健康教育存在问题的理论价值和实践意义7-8
• 1.2 国内外同一领域的现状与趋势分析8
• 1.3 本研究课题所要研究和解决的主要问题8-10
• 2 学校心理健康教育定义、内容、原则及意义10-17
• 2.1 学校心理健康教育的定义10
• 2.2 学校心理健康教育的内容10-11
• 2.3 学校心理健康教育的原则11-15
• 2.3.1 教育性原则11-12
• 2.3.2 全体性原则12-13
• 2.3.3 差异性原则13
• 2.3.4 主体性原则13-14
• 2.3.5 整体性原则14
• 2.3.6 保密性原则14-15
• 2.4 开展中小学心理健康教育的重要意义15-17
• 2.4.1 社会和时代发展的需要15-16
• 2.4.2 学生全面发展的需要16
• 2.4.3 实施素质教育的需要16-17
• 3 目前班级管理中开展心理健康教育现状及分析17-24
• 3.1 班主任成为心理健康教育的主力军17
• 3.2 心理健康教育基本上是以心理障碍的个别咨询为主17-18
• 3.3 从事心理健康教育的班主任知识背景参差不齐18-19
• 3.4 班主任心理健康状况令人担心19-20
• 3.4.1 班主任工作方面的心理问题19-20
• 3.4.2 师生关系方面的心理问题20
• 3.4.3 人格特征方面的心理问题20
• 3.5 班主任对心理咨询的认识误区20-21
• 3.5.1 学校心理咨询工作的对象是有心理疾病的学生20
• 3.5.2 学校德育工作等于学校心理咨询工作20-21
• 3.5.3 心理咨询是为了应付检查21
• 3.6 班主任开展心理咨询现状调查与分析21-24
• 3.6.1 班主任开展心理咨询现状调查21-22
• 3.6.2 现状原因分析22-24
• 4 班主任开展心理健康教育与心理咨询师比较性研究24-33
• 4.1 班主任工作任务、内容、职责、意义24-26
• 4.1.1 班主任的任务24
• 4.1.2 班主任工作的内容24-25
• 4.1.3 班主任工作的职责25
• 4.1.4 班主任工作的意义25-26
• 4.2 心理咨询师的定义、条件、要求和职业道德26-29
• 4.2.1 心理咨询师的定义26
• 4.2.2 成为心理咨询师的条件和要求26-28
• 4.2.3 心理咨询师的职业道德28-29
• 4.3 心理咨询与班主任工作之间的区别29-30
• 4.3.1 工作依据上的冲突29-30
• 4.3.2 工作重心上的冲突30
• 4.3.3 工作原则上的冲突30
• 4.4 班主任与心理咨询师角色转换过程中存在的障碍30-33
• 5 应对措施33-38
• 5.1 加强班主任队伍建设和培训，加快促进班主任角色转换33-36
• 5.1.1 促进班主任角色由单一型向多元型转换33
• 5.1.2 促进班主任角色由权威型向对话型转换33-34
• 5.1.3 促进班主任角色由限制型向发展型转换34
• 5.1.4 促进班主任角色由高耗型向高效型转换34
• 5.1.5 促进班主任角色由经验型向科研型转换34-35
• 5.1.6 促进班主任角色由被动适应型向主动创造型转换35
• 5.1.7 促进班主任角色由封闭型向开放型转换35-36
• 5.1.8 促进班主任角色由时代型向未来型转换36
• 5.2 完善学校心理健康教育的管理机制和激励机制36
• 5.3 建立专职学校心理健康教育的教师队伍36-37
• 5.4 合理规划心理健康教育相关专业37
• 5.5 借鉴欧美学校心理健康教育途径，走社会化发展之路37-38
• 结论38-39
• 参考文献39-40
• 攻读学位期间公开发表的论文40-41
• 附录A41-42
• 附录B42-43
• 后记43-44
• 详细摘要44-46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 崔景贵;我国学校心理教育的发展历程、现状与前瞻[J];教育理论与实践;2003年05期

2 姚本先;我国学校心理健康教育:现状、问题、展望[J];课程.教材.教法;2003年02期

3 赵红,李桂萍;我国学校心理健康教育研究、实践的发展趋势[J];通化师范学院学报;2004年03期

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本文编号：1090765