教育叙事研究—教师专业发展的有效途径

发布时间：2017-11-17 16:08

  本文关键词：教育叙事研究—教师专业发展的有效途径

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【摘要】： 新课程背景下,教师专业水平的提高显得尤为重要,如果没有学校教师素质的提升,新课改的前景是难以想象的。因此,教师专业发展更加受到教育理论界的广泛关注,在不断地探索实现其发展的过程中,教师个体积极主动地发展及其内在素质的提升成为当前教师专业发展的核心问题。目前,比较一致的看法是教师从事科研活动,是自我专业水平提高的一条重要途径,而教育叙事以其故事性、实践性、反思性的特点,为中小学教师的教育科研提供了新的视角。教育叙事研究是一种适合教师参与、利于教师反思并形成教师合作文化、促进教师群体共同发展的有效途径。笔者尝试探讨教育叙事研究实现教师专业发展的可行性。 本文主要通过文献法,对已有研究成果分析的基础上,首先对教育叙事研究的兴起、发展、理论基础、概念等方面进行了解读;第二部分,在当前教师专业化向教师专业发展过渡的背景下,教师个体积极主动的、内在的发展是当前教师专业发展的趋势。笔者尝试通过“教师成为研究者”作为中间环节,建立教育叙事研究与教师专业发展的关联,进一步从理论上论述教育叙事研究是培养教师教育科研的契机,是促进教师专业发展的有效途径;第三部分,侧重介绍教师在教育实践中如何使用教育叙事研究这种方法及其在此过程所需要的支持性条件,最终通过教师掌握这种研究方法来实现自己的专业发展;第四部分,主要是对教育叙事研究方法本身的反思以及提出本研究的不足与今后的展望。
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前4条

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中国硕士学位论文全文数据库 前9条

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9 李卉;基于微课堂的教师专业发展模式研究[D];福建师范大学;2013年

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本文编号：1196584