作业:课程哲学意涵及改革思路

发布时间：2017-12-21 00:28

  本文关键词：作业:课程哲学意涵及改革思路　出处：《教育理论与实践》2008年28期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：概观20世纪学生的作业史,作业有两种基本方式:一种是基于杜威实验主义的活动性的作业方式,把作业看成课程本身的一部分;另一种是基于凯洛夫认知主义的文本性的作业方式,把作业看成家庭范围内完成的课程补充内容。这两种作业方式及其课程哲学意涵启示我们:当前基础教育课程改革若要加强课程与生活的联系,为学生减负,应当重新审视作业的形式与功能,调整学生做作业的时空范围,让他们真正体会到作业带来的乐趣。
【作者单位】： 宁波工程学院高教研究所;宁波工程学院;
【基金】：黑龙江省教育厅2008年人文社科重点项目《基础教育课程改革的基础理论研究》(编号为11532Z005)的成果之一。
【分类号】：G423
【正文快照】： 学生进入学校求知,不可避免地要从事作业活动,但是教育者对于作业性质的认识不同,使其对学生的作业方式的认识也是不同的。20世纪教育史上不同的作业方式及其背后的课程哲学意涵对当前我国基础教育课程改革背景下学生作业的改革思路有着深刻的启示。一、作业的两种方式学生的

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