高中地理教师对新课程的适应性调查研究

发布时间：2016-12-14 21:47

  本文关键词：陕西省高中数学教师对数学新课程实施适应性的调查与研究，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2011年

高中地理教师对新课程的适应性调查研究

张燕  

【摘要】：伴随着新一轮基础教育改革的推进,国家将基础教育的培养目标确立为培育合格的社会公民,时代赋予新课程新的意义同时也对教师提出更高的要求。新课程对教师的新定位、新课程实施对教师的需求、教育领域的研究趋势以及国际环境下课程改革的紧迫形势都说明了教师对新课程的适应性是至关重要的,尤其是教师的适应程度直接影响着新课程在高中教学阶段的实施效度。高中地理在新课改前后发生了重大的改革,地理学科的综合性质奠定了高中地理学科的重要性,高中地理教师对新课程实施的适应性理应成为学习和研究的重要课题。 通过对心理学、教育心理学、教育学等学科的学习,对论文涉及的核心概念进行界定。本文以基础教育课程改革纲要为依据,以高中地理新课程标准为准则,组织行为学以人为本、建构主义“主动”“多元”学习理论、多元智力理论、合作学习、认知理论、地理教学评价论、地理学“可持续发展观”等为理论指导,教育科研方法为基础,采用文献查阅法、问卷调查法、访谈法、观察法、综合分析法、归纳法等研究方法,定性和定量研究相结合分析问题。主要研究以下七个部分：相关概念界定与理论基础、新课程与高中地理教师定位解读、高中地理教师对新课程观念的适应现状、高中地理教师在新课程实施中的实际表现分析、新课程背景下高中地理教师适应性综合分析、对新课程适应问题的影响因素分析、提高高中地理教师新课程适应性的策略。 现阶段,关于新课程实施中教师适应性的研究已经取得很多重要成果,但仍存在一些不足,如研究方法单一、适应性的定义仅停留在生物和心理学表层、研究对象和内容区域化等。 基于以上分析,本文在现有研究的基础上,通过随机调查、访谈和观察等方式以我国高中地理教师为研究对象,从比较全面的角度展开分析研究。主要从教师思想理念和教师教学行为两大方面来分析。具体分析教学观、学生观、评价观、人际观、课前准备、地理教学方法选择、师生课堂交流、教材处理、随堂评价等问题。以丰富的相关理论为基础,并结合教育实践,提出促进高中地理教师适应新课程实施的策略有：树立正确的课程资源观以开发课程资源、熟悉掌握本土地理知识深化生活化的地理、加强与课程资源相适应的设施配备、改革课程管理、调动教师进行校本教研的策略、养成良好备课习惯、积极调动学生的积极性、落实新课程评价、开展多元化培训、加强教师与学校与家长与教师与学生的交流、协调新课程与高考关系等。并反思自己的研究,提出论文需要改进之处。 自新课程的提出到逐步实施以来,教师的适应性一直是教育界极其关注的问题,教师的理念与行为的偏差是新课程实施面临的长期、艰巨的困难,因此新课程背景下高中地理教师的适应性问题和改善对策将会是以后的重点研究方向。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.55
【目录】：

摘要3-5

Abstract5-12

第一章 引言12-23

1.1 选题背景12-14

1.1.1 新课程改革对教师提出新的要求12-13

1.1.2 新课程的实施需要教师适应13-14

1.1.3 新课程研究所趋14

1.2 研究目的与意义14-15

1.2.1 研究目的14-15

1.2.2 研究意义15

1.3 相关研究综述15-18

1.3.1 教师对新课程适应性的相关研究15-17

1.3.2 关于高中地理新课程实施中教师的适应性研究17-18

1.4 研究内容18-19

1.5 研究方法和思路19-21

1.5.1 研究方法19-20

1.5.2 研究思路20-21

1.6 本文研究的特色21-23

第二章 概念界定与理论基础23-27

2.1 概念界定23-25

2.1.1 适应与适应性23

2.1.2 教师与新课程适应性23-24

2.1.3 地理教师对新课程的适应性24-25

2.2 理论基础25-27

2.2.1 组织行为学---"以人为本"的理论基础25

2.2.2 建构主义学习理论25

2.2.3 多元智力理论25-26

2.2.4 合作学习的相关理论26

2.2.5 认知理论26-27

第三章 解读新课程27-32

3.1 高中地理新课程理念27-28

3.2 新课程背景下高中地理教师的定位28-32

3.2.1 教什么28-30

3.2.2 怎么教30

3.2.3 如何评价?30-32

第四章 调查研究过程及问题分析32-56

4.1 研究过程32-36

4.1.1 文献调查32

4.1.2 问卷调查32-33

4.1.3 课堂观察33-34

4.1.4 深度访谈34

4.1.5 数据处理方法34-36

4.2 现状呈现与原因分析36-56

4.2.1 高中地理教师对新课程观念上的适应现状36-41

4.2.2 高中地理教师在新课程实施中的实际表现分析41-47

4.2.3 新课程背景下高中地理教师适应性综合评价分析47-51

4.2.4 对新课程适应问题的影响因素分析51-56

第五章 促进高中地理教师适应新课程的策略56-67

5.1 课程方面的建议56-59

5.1.1 树立正确的课程资源观56-57

5.1.2 如何开发课程资源57

5.1.3 熟悉掌握本土地理知识,深化生活化的地理57-58

5.1.4 配备与课程资源相适应的配套设施58

5.1.5 变革课程管理58-59

5.1.6 实现课程资源的课堂实施59

5.2 调动教师进行校本教研59-60

5.3 关于教学的策略建议60-61

5.3.1 对高中地理教师备课的建议60

5.3.2 教学中调动学生积极性的策略60-61

5.4 落实新课程评价61-63

5.4.1 教师的评价62

5.4.2 学生的评价62-63

5.5 开展多元化的培训63-64

5.5.1 培训要注意时间的安排63

5.5.2 设置可自选的培训课程63

5.5.3 培训内容要针对实践、针对学科63-64

5.6 加强沟通64-65

5.6.1 教师与学校的沟通64

5.6.2 教师和家长的交流64

5.6.3 教师和教师的交流64-65

5.6.4 教师与学生的交流65

5.7 协调新课程与高考的关系65-67

5.7.1 正确认识65

5.7.2 协调高考制度与新课程65-67

第六章 总结与展望67-69

6.1 总结67-68

6.2 展望68-69

参考文献69-72

附录72-80

致谢80-82

攻读学位期间的研究成果82

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本文编号：212893