论具身化教学的生成逻辑

发布时间：2024-07-05 23:15

　　具身思潮波及哲学、心理学、脑科学、神经科学和社会学甚至人工智能等领域,教育学界也纷纷借力具身认知,但除借鉴与引进之外,还要看到教育中本身存在的具身逻辑,从教学的实践及其历史脉络中分析具身化教学思想产生的理路。具身认知的发展恰好符合现在教育中一直遵循的发展逻辑。从心智至上到身体回归的教学改革,从直接经验和间接经验的纷争到互动建构式学习的提倡,都蕴含着逐渐摆脱单一知识授受、心智训练而走向具身化教与学的内在逻辑。基于以往忽视身体参与与情感体验的教学实践和历史,在教育框架中具身化教学的发展应该是逐渐突出身体、情感和环境在教学和学习中重要作用的过程。

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【文章目录】：
一、教育实践中蕴含的具身化发展脉络
    （一）抑身扬心的教学实践及其认识论根源
    （二）身体回归的教学实践及其思想
二、教学具身化变革的学习机理
    （一）从间接经验到直接与间接经验互补的学习
    （二）从经验二分到互动建构的具身化学习
三、具身化教学的内在认知逻辑
    （一）身体丰富认知途径
    （二）身体参与认知过程
    （三）情感与认知相互影响
    （四）大脑、身体与环境构成认知系统



本文编号：4001695