教学观念向教学行为转化的理路

发布时间：2019-02-13 04:30

【摘要】：教学观念向教学行为的转化并非应然的直线式运动,而是曲折复杂的,其中既包含了教师的主体性要求,又渗透着教师所用认识工具的影响,还会受到许多外在因素的制约。根据认识论和当代思维学等相关理论,本文分析了教学观念向教学行为转化的历时态结构,认为教学观念向教学行为的转化可分为理解、评价、选择、践行四个相对的阶段。
[Abstract]:The transformation from teaching concept to teaching behavior is not a straight-line movement, but a complicated one, which not only includes the teachers' subjective requirements, but also penetrates the influence of the cognitive tools used by teachers, and is also restricted by many external factors. Based on the theories of epistemology and contemporary thinking, this paper analyzes the chronological structure of the transformation from teaching concept to teaching behavior, and points out that the transformation from teaching concept to teaching behavior can be divided into four relative stages: understanding, evaluation, selection and practice.
【作者单位】： 常州工学院师范学院;
【基金】：江苏省教育科学“十一五”规划课题“教学观念向教学行为的转化——新课改深入推进的微观研究”(项目编号:D/2006/01/199)成果之一。
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2421181