第四代教育评价理论的中国化研究

发布时间：2020-05-26 01:59

【摘要】：自20世纪90年代以来,第四代教育评价理论逐渐被引入中国。经历20多年的发展,其中国化过程主要经历了译介与初步探索、深入探索和应用两个阶段,并在不同发展阶段产生了不同的特点和影响。通过我国教育评价理论家和实践者的努力,为第四代教育评价理论的中国化积累了宝贵经验,也为其他教育评价理论的中国化积累了丰富的经验。在第四代教育评价理论传入之初,主要是以翻译和引介国外相关的论著为第四代教育评价理论中国化的基本途径。第四代教育评价理论在我国研究者的介绍下,开始了更为广泛的教育评价实践研究;此外,我国教育评价理论研究者将第四代教育评价理论与中国教育评价实践相结合,努力创建具有中国特色的第四代教育评价理论。在第四代教育评价理论中国化的影响下,我国教育评价的评价主体、评价方式、评价标准和评价功能等发生了很大的转变。第四代教育评价理论在我国的传播与发展受到了多种因素的影响,主要包括传统考试文化、传统教学模式以及教师缺乏建构性评价的知识和经验等因素,这些因素在不同程度上或促进或阻碍着第四代教育评价理论中国化的进程。对第四代教育评价理论中国化进行研究,带给我们许多启示:随着外国教育评价理论中国化的发展,需要加强中国化的理论研究;要紧密结合中国教育评价发展的现实,逐步建立有中国特色的教育评价理论体系;要坚持全球化的视野,借鉴吸收国外优秀的教育评价理论。
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G40-058.1

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本文编号：2681095