同伴关系亲密度对初中生情绪感染及调节对方情绪动机的影响研究

发布时间：2020-06-05 13:05

【摘要】：初中生在同伴交往过程中,会受到同伴情绪感染的影响,也会因为不同的情绪调节动机,而调节同伴的情绪。为探究同伴关系亲密度对初中生情绪感染和调节同伴情绪动机的影响,本研究在山西省太原市的某一所初中的三个年级进行了实验,共有486名初中生参与了实验。研究一采用《正性负性情绪量表》在基线期、英语测试后、观看喜剧视频后对感染组和被感染组被试进行三次情绪状态测量,目的是探究初中生同伴关系亲密度在不同的测量情境中对正性和负性情绪感染效果的影响。研究二采用5段令人愤怒的故事和5段令人快乐的故事,通过调查调节组被试的情绪状态、调节同伴情绪的意愿和调节同伴情绪的动机等情况,目的是探究初中生同伴关系亲密度对调节同伴情绪动机的影响。本研究在实验前通过同伴提名法来获得同伴关系亲密度,随后依据同伴关系亲密度的高低情况进行分组,并且使用《感知亲密关系量表》对分组结果进行检验,尽量保证同伴关系亲密度的分组效果。本研究通过两个实验,得出以下结论:(1)初中生同伴关系亲密度对同伴交往间的情绪感染效果有显著的影响,同伴关系亲密度越高,情绪感染效果越强。(2)同伴关系亲密度显著的影响初中生调节同伴情绪的意愿,同伴关系亲密度越高,初中生增加同伴愤怒情绪的意愿越低,增加同伴快乐情绪的意愿越高。(3)在一定情境中,同伴关系亲密度高低显著影响初中生调节同伴情绪的动机,同伴关系亲密度越高,会更多的选择享乐性人际情绪调节动机,增加对方积极情绪;亲密度越低,会为了受益而更多的选择工具性人际情绪调节动机,增加对方消极情绪。
【图文】：

．＝．，，邋ｐ．，同情境下测量到的正性情绪不同；亲密度的主效应不显著（Ｆ＝丨．４２４，邋ｐ＞０．０５），逡逑明不同亲密度的被感染组被试的正性情绪差异不显著；测量和亲密度的交互显著（Ｆ＝９．２３０，邋ｐ＜０．０５），说明在亲密度的不同水平上，测量情境的不同感染组被试的正性情绪分数的作用不同，并作简单效应分析表（表４．１２）和作用图（图１）。逡逑表４．１１被感染组在不同测量情境的正性情绪的ＬＳＤ多重比较ＭＤ逦ＳＥ逦ｐ逡逑英语测试后逦３．４２７逦０．６２０逦０．０００逡逑基线期逡逑观看视频后逦－４．３９４逦０．６８２逦０．０００逡逑英语测试后逦观看视频后逦－７．８２２逦０．５５５逦０．０００逡逑如表４．邋１１所示，与基线期的正性情绪相比，被感染组被试在英语测试感和观看视频后的正性情绪有显著的差异（ｐ＜0．0５），其中在英语测试后，被组被试的正性情绪显著减少；观看视频后，被感染组被试的正性情绪显著增加感染组被试在英语测试后的正性情绪与观看视频后正性情绪有显著的差异（ｐ０．０５），被感染组被试在观看视频后正性情绪显著增加。逡逑■令人愤怒的故事逡逑

作用图（图２）。逡逑表４．１４被感染组在不同测量情境的负性情绪的ＬＳＤ多重比较逡逑ＭＤ逦ＳＥ逦ｐ逡逑英语测试后逦－２．８７６逦０．６２５逦０．０００逡逑基线期逡逑观看视频后逦２．８０５逦０．４６８逦０．０００逡逑英语测试后逦观看视频后逦５．６８１逦０．６５１逦０．０００逡逑￣如表４．１４所示，与基线期的负性情绪相比，被感染组被试在英语测试后和逡逑观看视频后的负性情绪有显著的差异（ｐ＜0．0５），其中在英语测试后，被感染组逡逑被试的负性情绪显著增加；在观看视频后，被感染组被试的负性情绪显著减少。逡逑被感染组被试在英语测试被感染后的负性情绪与观看视频被感染后负性情绪有逡逑显著的差异（ｐ＜０．０５），被感染组被试在观看视频后负性情绪显著减少。逡逑２４邋－Ｉ逦逡逑＿邋——高亲密度逡逑ｄ逦，、逦逦中亲密度逡逑Ｚ邋、逡逑２０邋？逦，逦．．．．．．．邋Ｎ逦逦低亲密度逡逑正逦，．．？？？？？？邋入逡逑ｉｓ邋－逦逦逦逡逑情逦逦逦逡逑得１６邋？逡逑分逡逑１４邋－逦ｖ逡逑＼逡逑＼逡逑１２邋－邋＇逡逑１０邋逦
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G444

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本文编号：2698098