学业韧性心理辅导活动课对初三学生的学习行为及成绩的影响

发布时间：2020-06-05 13:33

【摘要】：目的:本研究以赣州市某中学初中初一至高三学生为被试,探讨不同年级、不同性别、独生与非独生的中学生的学业韧性差异,学业韧性与学习行为的关系,最后探究学业韧性心理活动课对学习行为的改善,对学习成绩的提高作用。方法:在对赣州市640名中学生进行问卷调查。依据结果,选取九年级两个班级,一个班级(n=64)作为实验班级,另外一个班级(n=60)作为对照班级,方式为心理活动课。收集两个班级的期中考试成绩。实验班级接受为期七次的学业韧性相关课程,而控制班级不做处理。课程结束后,收集实验班级、控制班级的学业韧性问卷、学习行为问卷、期末考试成绩。最后对实验班级、控制班级的前后测数据运用SPSS21.0进行分析。结果:(1)不同年级、不同性别、独生与非独生的中学生的学业韧性总分均有显著差异,在学业韧性的某些维度差异显著;(2)学业韧性与学习行为、学习成绩的相关显著。学业韧性越强,学习行为表现越好,学习成绩也越高;(3)控制班级前后测学业韧性总分以及各维度的得分均无显著差异;(4)实验班级经过学业韧性活动课之后,学业韧性得分、学习行为得分、学习成绩显著提高。结论:(1)不同年级的学业韧性差异显著,学业韧性按大小排序:初二初一初三高一高二高三;(2)不同性别的中学生学业韧性差异显著,女生在学业韧性以及各个维度的表现均好于男生;(3)非独生子女的学业韧性表现好于独生子女;(4)学业韧性可以在一定程度上预测学生的学习行为;(5)学业韧性活动课可以有效改善初三学生的学习行为,从而提升学生的学习成绩。
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G442

【参考文献】

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本文编号：2698128