中小学教师教育技术培训的有效性研究

发布时间：2017-04-04 12:05

  本文关键词：中小学教师教育技术培训的有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在分析国内外培训现状基础之上,笔者发现大部分研究学者将精力集中在教育技术能力标准的制定、教育技术能力在实际教学中的应用以及对培训过程中各个要素的分析等方面,相反却忽视了对培训有效性的哲学思考,缺乏解析有效性的理论依据和方法论支持。为此,本文站在哲学视角,从有效性的内外尺度出发,对教育技术培训有效性的内涵进行了合理的解读。从外在尺度出发,笔者通过实地调研、专家访谈、文献研究等多方渠道,对影响能力形成和发展的关键因素进行了梳理,辨析了各影响因子之间的关系,并构建了教育技术培训有效模型,从而为合理地运用教育技术能力形成和发展的规律、提高培训成效,提供了理论指导。从内在尺度出发,笔者将层次论引入到培训中,为培训提供了新的方法论支持。在对层次论应用于教育技术培训的可行性进行了分析之后,提出了分层次培训的设想。同时,在培训有效模型的指导下,借助分层次培训方法,设计了面向教师教育技术能力多层次需求的培训活动。在导师和培训团队的帮助下,实施了分层次培训,取得了阶段性成果,积累了宝贵的经验,针对培训过程中的一些问题,提出了一些建议和反思。
【关键词】：中小学教师 教育技术 能力 培训 有效性
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 前言8-14
• 第一节 课题研究的理由和意义8-10
• 一、培训质量不高，一些培训没有达到预期的效果8-9
• 二、部分教师对教育技术培训成效的质疑9
• 三、对教育技术能力的认识有待于深入挖掘9-10
• 第二节 课题研究的现状及趋势10-12
• 一、国内相关研究现状10-11
• 二、国外相关研究现状11-12
• 三、国内外研究现状总结12
• 第三节 课题研究的目的、方法与成果12-14
• 一、课题研究的目的12
• 二、课题研究的方法12-13
• 三、课题研究的成果13-14
• 第一章 教师教育技术培训有效性的逻辑起点14-22
• 第一节 教育技术培训有效性的内在尺度与外在尺度14-17
• 一、尺度问题的提出14
• 二、教育技术培训有效性的尺度14-15
• 三、教育技术培训有效性的内在尺度——价值尺度15-16
• 四、教育技术培训有效性的外在尺度——真理尺度16-17
• 第二节 教育技术培训有效性的界定17-20
• 一、有效性的一般原理与特征17-18
• 二、教育技术培训有效性的内涵18-20
• 第三节 教育技术培训有效性研究的逻辑框架20-22
• 一、培训有效性研究的逻辑框架图20
• 二、逻辑框架图的解读20-22
• 第二章 教师教育技术培训有效模型的构建22-30
• 第一节 教育技术培训有效模型的结构分量设计22-27
• 一、培训有效模型结构分量的设计依据22-25
• 二、培训有效性关键影响因素的梳理25-27
• 第二节 教育技术培训有效模型的结构图谱绘制27-30
• 一、教育技术培训有效模型结构分量的关系剖析27-28
• 二、教育技术培训有效模型的结构图谱28-30
• 第三章 教师教育技术能力有效培训的方法论支持30-39
• 第一节 教育技术能力培训的新方法论——层次论30-31
• 第二节 教育技术能力分层次培训的提出31-35
• 一、层次论应用于教育技术培训的理论依据31-34
• 二、分层次培训的内涵34-35
• 第三节 明晰教师教育技术能力的层次性35-39
• 一、常用的分层方法——静态分层与动态分层35-36
• 二、静态分层实例——从认识论的视角来审视教师教育技术能力的层次性36-38
• 三、动态分层实例——创设教学情境的能力培养38-39
• 第四章 面向教师教育技术能力多层次需求的有效活动设计39-49
• 第一节 明确教师学员的能力需求39
• 第二节 剖析分层次培训的模块内容39-42
• 一、梳理模块内容知识点40
• 二、选择模块内容分析方法40
• 三、模块内容分析详例40-42
• 第三节 确定分层次培训的活动目标42-43
• 一、活动目标的制定42
• 二、活动目标的层次化42-43
• 第四节 创设分层次培训的活动情境43-45
• 一、将目标表征转化为问题描述43-44
• 二、设计有层次的框架问题44-45
• 第五节 设计分层次培训的活动任务45-49
• 一、分层次培训活动任务的分类46
• 二、分层次培训活动任务的设计46-47
• 三、分层次培训学习支架的提供47-49
• 第五章 教师教育技术能力有效培训的实践与反思49-58
• 第一节 教育技术能力有效培训的活动实例49-51
• 一、活动的设计思路49-50
• 二、活动的实施过程50-51
• 第二节 教育技术能力分层次培训满意度调查51-54
• 一、满意度调查问卷的设计52
• 二、满意度调查问卷的统计与分析52-54
• 第三节 教师教育技术能力的评价54-56
• 一、教师教育技术能力评价的定位54
• 二、教师教育技术能力评价量表的选取54-55
• 三、教师教育技术能力评价量表的应用55-56
• 第四节 实施教育技术能力分层次培训的反思56-58
• 一、注重分层的内化56
• 二、切实提高学员的积极性和主动性56-57
• 三、避免小组成员之间的协作学习流于形式57-58
• 总结及展望58-59
• 附录59-62
• 教育技术培训满意度调查59-62
• 参考文献62-64
• 后记64

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 刘琳琳;中小学教师教育技术能力培训有效性实证研究[D];沈阳师范大学;2011年

2 高玉珠;基于分布式认知的教师教育技术培训环境研究[D];辽宁师范大学;2011年

3 李林;四川中小学教师教育技术能力培训现状分析及对策研究[D];西南大学;2011年

4 龙彦;中小学教师教育技术能力（中级）培训效果评估研究[D];首都师范大学;2009年

5 张娜;中小学教师国家级培训质量评估的理论与实践研究[D];西南大学;2012年

6 刘清华;云环境下教师培训电子档案袋应用研究[D];华东师范大学;2012年

  本文关键词：中小学教师教育技术培训的有效性研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：285480