师范类本科生教育技术能力评价系统研究

发布时间：2017-04-07 19:03

  本文关键词：师范类本科生教育技术能力评价系统研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 在全球范围内,教育技术能力受到越来越多的重视,美国已相继制定了针对学生、教师、管理人员的三类教育技术标准,政府和学校教育管理部门已采用该标准作为颁发各类证书、许可证的依据;作为制定课程计划、评估计划和其他有关教育政策的依据。同样,我国也制定了《中小学教师教育技术能力标准》,随后又相继制定了与该标准配套的培训、考试和认证机制。认证考试以“任务导向”的方式展开,侧重于教育技术能力在具体学科中的应用,考试结果分合格与不合格二种,合格者颁发国家统一制定的证书。 教育技术能力已逐渐成为现代教师最重要的专业技术能力之一,已逐渐成为进入教师这一职业的通行证之一。因此,世界各国都加强了对师范生教育技术能力的培养。而培养的效果如何,是需要利用评价手段来判定的。教育评价是个重要而复杂的问题,评价手段能否真实反映学生的能力,或者能在多大程度上反映了学生的真实能力,是教育评价必须解决的首要问题之一。本研究就此问题提出了一个多领域(认知和情感)和多维度(学生自评和教师评价)的评价方案,并利用Java技术按此思想制作成了一个系统平台,供教师和学生使用。 多领域评价的理论基础来自于上世纪布卢姆(Bloom)提出的教育目标分类(认知、情感、动作技能)和多元智能等理论,这些理论告诉我们对学生能力这种抽象属性的评价应该从多个方面展开,这样的评价才能尽可能多地反映出我们需要评价的能力。 多维度评价的理论基础来自于信息化评价理论,如电子档案袋(e-portfolio)评价,它要求评价不能只关注学习结果,更要关注学习过程,e-portfolio评价在这方面已反映出了充分的优势。借鉴这种思路,本系统采用学生在认知领域和情感领域的自评,结合教师对学生情感领域的他评,来共同对学生进行评价。这样就体现了评价并不只关注学习结果,而且也考虑到了学习过程。 本研究把上述思路经Java技术最终转换为一个评价系统平台,建设完成后抽取了部分学生进行了试用。通过对试用情况的分析和试用感受的问卷调查分析,笔者认为本评价系统对学生教育技术能力的评价是有一定意义的。同时,本系统对诊断学生的教育技术能力、辅导学生提升教育技术能力也有一定功效。如果教师有效利用它的话,本系统还能为教师的教学提供参考。
【关键词】：教育技术能力 教育评价 教师专业化 教育评价系统
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40-057;G652.4
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 绪论11-18
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 研究的问题12-14
• 1.2.1 教师教育技术能力标准的细化指标12-13
• 1.2.2 教育评价13-14
• 1.3 研究的价值14-16
• 1.3.1 评价过程标准、科学15
• 1.3.2 评价方式灵活、多样15
• 1.3.3 用途多样、用户广泛15-16
• 1.4 国内外研究现状16-17
• 1.4.1 研究现状16
• 1.4.2 本课题之定位16-17
• 1.5 研究方法17-18
• 第2章 教师专业化发展与师范生教育技术能力评价18-24
• 2.1 教师专业化发展研究动向18-19
• 2.2 教师专业化发展必须从师范生抓起19
• 2.3 师范生培养对教师队伍建设的意义19-20
• 2.4 教育技术能力是专业化教师必备的能力之一20-21
• 2.5 师范生教育技术能力建设的意义21-22
• 2.6 师范生教育技术能力评价22-24
• 2.6.1 教学评价22-23
• 2.6.2 教育技术能力的评价23-24
• 第3章 师范生教育技术能力评价系统的理论基础与系统架构24-42
• 3.1 中小学教师教育技术标准24-26
• 3.1.1 意识与态度24
• 3.1.2 知识与技能24-25
• 3.1.3 应用与创新25-26
• 3.1.4 社会责任26
• 3.2 信息教学评价理论26-28
• 3.2.1 绝对评价26
• 3.2.2 诊断性评价26-27
• 3.2.3 形成性评价27
• 3.2.4 总结性评价27
• 3.2.5 定性评价27
• 3.2.6 定量评价27-28
• 3.3 教育目标分类28-33
• 3.3.1 布卢姆等的教育目标分类28
• 3.3.2 布卢姆认知领域教育目标分类28-29
• 3.3.3 布卢姆情感领域教育目标分类29-30
• 3.3.4 《中小学教师教育技术能力标准》的教育目标分类30-32
• 3.3.5 《中小学教师教育技术能力标准》的教育目标的细化32-33
• 3.4 评价系统架构33-40
• 3.4.1 功能模块及其运行流程33-36
• 3.4.2 题库建设36-37
• 3.4.3 学生模块37-38
• 3.4.4 教师模块38-39
• 3.4.5 管理员模块39-40
• 3.5 评价系统的技术实现40-42
• 第4章 评价系统的试用、评估及改进42-50
• 4.1 系统试用情况分析42-47
• 4.1.1 试用过程分析42-43
• 4.1.2 调查问卷分析43-47
• 4.2 系统的评估及改进47-50
• 4.2.1 系统质量评估47
• 4.2.2 系统的改进47-50
• 第5章 回顾与展望50-52
• 5.1 研究设计回顾50-51
• 5.1.1 理论支持50-51
• 5.1.2 技术实现51
• 5.1.3 试用改进51
• 5.2 研究展望51-52
• 参考文献52-54
• 附录一: 师范生教育技术能力评价系统试用问卷(学生卷)54-55
• 附录二: 师范生教育技术能力测试系统试用问卷(教师卷)55-56
• 附录三: 师范生教育技术能力测试试卷PART 1(节选)56-58
• 附录四: 师范生教育技术能力测试试卷PART 2(节选)58-59
• 后记59

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 崔建平;大学生综合素质评价研究与系统实现[D];电子科技大学;2011年

  本文关键词：师范类本科生教育技术能力评价系统研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：291098