基于Moodle的《现代教育技术》网络课程的开发和应用

发布时间：2017-04-12 05:17

  本文关键词：基于Moodle的《现代教育技术》网络课程的开发和应用，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 目前,互联网进入Web2.0时代,这给网络课程的建设提出了新的要求,即网络课程的开发应该更多的引入Web2.0应用。Moodle是一个基于Web2.0的网络课程平台,目前已经在世界上很多国家和地区得到了广泛的应用,并且取得了很好的效果。Moodle支持多样化的教与学方式,可以为学习者的自主学习、协作学习及个性化学习创造一个良好的网络学习环境。 目前对Moodle平台的研究主要集中在技术的实用性探讨,而对其进行教学实践及应用推广方面的研究还略显不足,本文试图以高等师范院校《现代教育技术》网络课程为例,从理论和实践两个方面对基于Moodle的网络课程建设和教学实践进行探索。本文的主要章节安排如下: 第一章主要介绍网络课程研究和发展的现状,对其未来的发展趋势进行分析,并论述Moodle网络教学平台的优势。Moodle是一种完全基于Web2.0技术的网络课程平台,它强调建构集体智慧、共同学习和创造。同时还着重介绍Moodle网络教学平台的功能特点、系统架构、主要活动模块和功能。 第二章介绍Moodle网络课程开发的理论基础,包括教学系统设计理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论和ADL-SCORM网络课件标准等。 第三章首先介绍Moodle环境下的课程设计原则,提出Moodle网络课程的设计模式,并根据该模式对《现代教育技术》网络课程进行详细设计,包括学习环境、教学策略、教学活动、教学资源等的设计。 第四章详细介绍基于Moodle的《现代教育技术》网络课程的构建过程,包括Moodle平台的搭建,教学活动模块和教学资源的开发等。 第五章利用支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等方法对《现代教育技术》网络课程进行教学实践,并对其教学效果进行评价和管理。 第六章对全文进行总结,对取得的研究成果进行归纳,同时也指出本研究目前存在的不足,并对下一步的工作进行展望。 通过对网络教育基本理论及新兴的Web2.0技术进行研究,以及对基于Moodle的网络课程架设、教学资源开发、课程呈现、教学实施等一系列过程的实践,希望能够为今后教师利用Moodle平台进行网络课程开发和教学实践提供参考。
【关键词】：网络课程 Web2.0 Moodle 现代教育技术
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G40-057;TP391.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 绪论10-21
• 1.1 网络课程概述10
• 1.2 网络课程的现状分析与发展研究10-14
• 1.2.1 网络课程的研究现状分析10-13
• 1.2.2 网络课程未来的发展趋势13-14
• 1.3 MOODLE 网络教学平台概述14-18
• 1.3.1 Moodle 网络教学平台的功能特点14-15
• 1.3.2 Moodle 网络教学平台的系统架构15
• 1.3.3 Moodle 网络教学平台的主要活动模块介绍15-17
• 1.3.4 Moodle 网络教学平台的研究现状17-18
• 1.4 本文的研究内容和研究目标18-19
• 1.5 研究过程19-21
• 第二章 MOODLE 网络课程开发的理论基础21-32
• 2.1 教学系统设计理论21-22
• 2.1.1 教学系统设计理论概述21
• 2.1.2 教学系统设计理论对Moodle 课程开发的指导意义21-22
• 2.2 人本主义学习理论22-24
• 2.2.1 人本主义学习理论概述22-23
• 2.2.2 人本主义学习理论对Moodle 课程开发的指导意义23-24
• 2.3 建构主义学习理论24-26
• 2.3.1 建构主义学习理论概述24-25
• 2.3.2 建构主义学习理论对Moodle 课程开发的指导意义25-26
• 2.4 奥苏贝尔的教学理论26-28
• 2.4.1 奥苏贝尔教学理论概述26-27
• 2.4.2 教学理论对Moodle 课程开发的指导意义27-28
• 2.5 ADL-SCORM 网络课件标准28-32
• 第三章 基于MOODLE 的网络课程的设计32-46
• 3.1 MOODLE 环境下的课程设计原则32-33
• 3.1.1 总体设计原则32
• 3.1.2 一般性原则32-33
• 3.2 MOODLE 环境下的网络课程设计模式33-34
• 3.3 网络课程设计的前期分析34-38
• 3.3.1 课程内容分析34-35
• 3.3.2 教学目标分析35-36
• 3.3.3 教学内容分析36
• 3.3.4 学习者分析36-38
• 3.4 《现代教育技术》网络课程的设计38-45
• 3.4.1 设计以人为本的学习环境38-40
• 3.4.2 教学资源设计40-41
• 3.4.3 设计教学策略41-44
• 3.4.4 设计教学活动44-45
• 3.5 设计教学评价45-46
• 3.5.1 设计形成性评价45
• 3.5.2 设计总结性评价45-46
• 第四章 基于MOODLE 的网络课程的构建46-57
• 4.1 MOODLE 网络课程平台的搭建46-47
• 4.1.1 数据库的搭建46
• 4.1.2 安装Moodle 网络教学平台46-47
• 4.1.3 添加一门课程47
• 4.2 开发MOODLE 功能模块47-50
• 4.2.1 Moodle 功能模块的开发原则47-48
• 4.2.2 rmvideo 功能模块的开发48-50
• 4.3 开发MOODLE 课程的教学资源50-56
• 4.3.1 教学资源开发的要求50-51
• 4.3.2 视听教学资源51-52
• 4.3.3 SCORM 课件52-56
• 4.4 完成《现代教育技术》网络课程的构建56-57
• 第五章 《现代教育技术》网络课程的教学实践57-78
• 5.1 建构主义教学模式简介[29]57-60
• 5.1.1 支架式教学简介57-58
• 5.1.2 抛锚式教学简介58-59
• 5.1.3 随机进入教学简介59-60
• 5.2 实践方案60
• 5.3 支架式教学实践60-63
• 5.3.1 搭建脚手架60-61
• 5.3.2 进入情境61
• 5.3.3 独立探索61
• 5.3.4 协作学习61-62
• 5.3.5 效果评价62-63
• 5.4 抛锚式教学实践63-70
• 5.4.1 创设情境63
• 5.4.2 确定问题63
• 5.4.3 学习者自主学习63-65
• 5.4.4 协作学习65-68
• 5.4.5 效果评价68-70
• 5.5 随机进入教学实践70-72
• 5.5.1 确定主题70-71
• 5.5.2 创设情境71
• 5.5.3 随机进入教学71
• 5.5.4 思维发展训练71-72
• 5.5.5 小组协作学习72
• 5.5.6 学习效果评价72
• 5.6 教学反思72-78
• 5.6.1 问卷调查分析72-75
• 5.6.2 教学反思75-78
• 第六章 总结与展望78-83
• 6.1 全文总结78-79
• 6.2 本研究取得的成果与不足79-81
• 6.2.1 取得的研究成果79-80
• 6.2.2 存在的不足80-81
• 6.3 工作展望81-83
• 参考文献83-85
• 附录一85-88
• 附录二88-89
• 致谢89-90
• 在校期间的论文发表及科研成果90

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 郑成英;黄泽火;;英国文学课程Moodle网络教学平台应用研究[J];成都大学学报(社会科学版);2010年03期

2 李健;;基于Moodle的大学计算机公共基础课程设计[J];内江科技;2010年11期

3 黎平国;曹小莉;陈红勤;;基于Moodle平台的《信息检索》网络课程设计[J];农业图书情报学刊;2010年10期

4 陈劲;;Moodle平台在网络安全实验教学中的应用[J];实验科学与技术;2011年05期

5 张永洁;敬国雷;梁瑾;王丽娟;梁玮;蔺勇

本文编号：300804