大中小学心理健康教育一体化:理论的视角

发布时间：2021-02-03 17:20

　　大中小学心理健康教育一体化是德育一体化的产物。无论中小学校还是高等学校都应准确规范各教育阶段心理健康教育目标和内容,循序渐进地开展心理健康教育,实现心理健康教育差异性与递进性的统一。其主要学理基础是发展心理学、发展精神病理学和教育学原理。实现大中小学心理健康教育一体化的关键,在于建立大中小学心理健康教育的主要内容体系和保障措施,确保心理健康教育的针对性和实效性。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、对“大中小学心理健康教育一体化”的理解
二、大中小学心理健康教育一体化的学理基础
    （一）发展心理学的视角
    （二）发展精神病理学的视角
    （三）教育学原理的视角
三、大中小学心理健康教育一体化的主要内容
四、大中小学心理健康教育一体化的保障措施


【参考文献】：
期刊论文
[1]大心理健康教育观:背景、内涵和路径[J]. 俞国良,谢天.  教育科学研究. 2019(01)
[2]生态系统理论与青少年心理健康教育[J]. 俞国良,李建良,王勍.  教育研究. 2018(03)
[3]“适合的教育”:内涵、困境与路径选择[J]. 冯建军,刘霞.  南京社会科学. 2017(11)
[4]大中小学德育课程内容一体化建设思考[J]. 汤玉华.  教育评论. 2017(10)
[5]不同心理弹性者的日常情绪特征:结合体验采样研究的证据[J]. 吕梦思,席居哲,罗一睿.  心理学报. 2017(07)
[6]实施大中小德育课程一体化建设的现实需求[J]. 高德毅.  社会主义核心价值观研究. 2017(02)
[7]为每个学生提供适合的教育:何以不可能或何以可能——基于课程的教育功能的分析[J]. 马健生,李洋.  北京师范大学学报(社会科学版). 2016(06)
[8]加强和改进大学生身心健康教育的战略意义及对策[J]. 杨路.  辽宁大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[9]论学校心理健康服务及其体系建设[J]. 俞国良,侯瑞鹤.  教育研究. 2015(08)
[10]始成年期自我同一性发展特点及影响因素[J]. 弓思源,胥兴春.  心理科学进展. 2011(12)

硕士论文
[1]大中小德育一体化保障体系研究[D]. 吕晓霞.上海师范大学 2017



本文编号：3016881