基于MOOCs的翻转式大学英语语言技能课程模式探索
发布时间:2021-02-04 02:57
大学英语语言技能课程是英语专业课程中最重要的组成部分。通过分析大学英语技能课程中存在的语言技能训练、人文培养、思辨能力培养等三方面问题,探讨利用MOOCs平台构建翻转式大学英语语言技能课程模式的可行性。以超星学习通作为MOOCs平台,对传统教学课堂中以语言基础学习在内(课内),语言技能训练、人文培养、思辨能力培养在外(课外)的教学模式进行翻转,把语言基础知识、语篇理解、人文知识通过MOOCs平台变成学生课外学习的内容,把课堂变成以学生为中心的,培养学生语言技能、人文素养、思辨能力的场所。与此同时,学生变成课堂的主导,而教师在课堂中的角色发生变化,转而成为学生情感的支持者、教学活动的策划者和组织者、学生记忆的强化者、学生活动的合作者和指导者、良好学习气氛的营造者。
【文章来源】:高教探索. 2019,(08)北大核心CSSCI
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
一、大学英语语言技能课程的现状分析
(一) 以单向的语言基础知识输入为主导,缺乏足够的语言输出
(二) 以单纯语言训练为内容,缺乏人文知识的结合
(三) 以技能培养为目标,缺乏思辨能力的培养
二、MOOCs与翻转课堂
三、基于MOOCs的翻转式大学英语语言技能课程构建模式
(一) 对课内语言基础知识的输入与课外语言技能输出的传统教学模式实行翻转, 解决课堂输入大于输出的问题
(二) 对课内人文知识的输入与课外人文素养的输出的传统教学模式实行翻转, 解决课堂缺乏人文素质培养问题
(三) 对课内语言技能学习, 课外思辨能力自我培养的传统教学模式实行翻转, 解决语言技能课堂缺乏思辨能力培养的问题
四、基于MOOCs的翻转式英语技能课程教学效果对照分析
五、结论
本文编号:3017604
【文章来源】:高教探索. 2019,(08)北大核心CSSCI
【文章页数】:4 页
【文章目录】:
一、大学英语语言技能课程的现状分析
(一) 以单向的语言基础知识输入为主导,缺乏足够的语言输出
(二) 以单纯语言训练为内容,缺乏人文知识的结合
(三) 以技能培养为目标,缺乏思辨能力的培养
二、MOOCs与翻转课堂
三、基于MOOCs的翻转式大学英语语言技能课程构建模式
(一) 对课内语言基础知识的输入与课外语言技能输出的传统教学模式实行翻转, 解决课堂输入大于输出的问题
(二) 对课内人文知识的输入与课外人文素养的输出的传统教学模式实行翻转, 解决课堂缺乏人文素质培养问题
(三) 对课内语言技能学习, 课外思辨能力自我培养的传统教学模式实行翻转, 解决语言技能课堂缺乏思辨能力培养的问题
四、基于MOOCs的翻转式英语技能课程教学效果对照分析
五、结论
本文编号:3017604
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