复杂场景下数字化教学视频拍摄与评价虚拟仿真实验设计
发布时间：2021-02-06 03:37
进行复杂场景下数字化教学视频的拍摄与基于眼动仪认知效果评价数据的改进,存在高风险、高成本与伦理限制。该文提出虚拟野外青蛙生存场景拍摄实验、虚拟博物馆实景授课场景拍摄实验、基于虚拟眼动仪的数字化教学视频认知效果评价实验的设计思路。学生按照"拍摄—效果评估—改进"的过程进行实验,培养和提高在复杂场景中综合应用教学媒体设计、视频拍摄、学科知识可视化等多项知识与技能的能力。
【文章来源】：实验技术与管理. 2019,36(10)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
数字化教学视频技能训练实验教学体系本虚拟仿真实验项目是以学生在上述课程教学中3实验项目设计
刘永贵，等：复杂场景下数字化教学视频拍摄与评价虚拟仿真实验设计117图2野外青蛙生存场景图3博物馆实景授课场景图4眼动仪实验场景位布局与视频媒体信息呈现方式设计，选择恰当的机位，运用景别、镜头技巧，呈现学习内容所描述事物的特征属性。（2）博物馆实景授课场景拍摄实验。模拟文物、历史等专业室内拍摄数字化教学视频的场景。此实验项目重点要求学生掌握对室内复杂光线场景中曝光与被拍摄对象颜色、细节、形态等信息呈现关系的分析，能在多个被拍摄对象光线差异较大情境下，进行曝光度、黑白平衡、拍摄模式设置，能利用反光板、摄像灯补光，确保数字化教学视频对复杂光线环境下事物特征属性的正确呈现。（3）基于眼动仪的复杂场景视频效果评价实验。通过对虚拟眼动仪的操作和应用，了解眼动仪结构、功能、使用流程、基本参数设置，理解眼动仪数据分析与数字化教学视频构图、曝光、镜头的关系[10-11]，掌握用眼动仪进行数字化教学视频认知效果数据的采集和分析。4实验原理与实验步骤设计4.1实验原理虚拟仿真实验按照“拍摄—基于眼动仪的视频效果评估—改进”的模式进行。在实验中，学习者结合复杂场景的环境特征及所呈现的教学内容属性，综合设计拍摄方案，布置虚拟摄像机机位，设置光圈、焦距等参数，利用摄像灯、反光板等进行布光，完成虚拟拍摄。随后设置眼动仪参数，用眼动仪对所拍摄视频的认知效果进行测试，根据测试结果完善数字化教学视频拍摄设计与拍摄技巧。在这一过程中，完成多门知识与技能的融会贯通，掌握复杂场景下数字化教学视频拍摄技能。本虚拟仿真实验项目依托虚拟实验环境，将实验参数分为6类，参数控制方式如表1所示[12-13]。实验过程中，学生通过键盘输入、鼠
刘永贵，等：复杂场景下数字化教学视频拍摄与评价虚拟仿真实验设计117图2野外青蛙生存场景图3博物馆实景授课场景图4眼动仪实验场景位布局与视频媒体信息呈现方式设计，选择恰当的机位，运用景别、镜头技巧，呈现学习内容所描述事物的特征属性。（2）博物馆实景授课场景拍摄实验。模拟文物、历史等专业室内拍摄数字化教学视频的场景。此实验项目重点要求学生掌握对室内复杂光线场景中曝光与被拍摄对象颜色、细节、形态等信息呈现关系的分析，能在多个被拍摄对象光线差异较大情境下，进行曝光度、黑白平衡、拍摄模式设置，能利用反光板、摄像灯补光，确保数字化教学视频对复杂光线环境下事物特征属性的正确呈现。（3）基于眼动仪的复杂场景视频效果评价实验。通过对虚拟眼动仪的操作和应用，了解眼动仪结构、功能、使用流程、基本参数设置，理解眼动仪数据分析与数字化教学视频构图、曝光、镜头的关系[10-11]，掌握用眼动仪进行数字化教学视频认知效果数据的采集和分析。4实验原理与实验步骤设计4.1实验原理虚拟仿真实验按照“拍摄—基于眼动仪的视频效果评估—改进”的模式进行。在实验中，学习者结合复杂场景的环境特征及所呈现的教学内容属性，综合设计拍摄方案，布置虚拟摄像机机位，设置光圈、焦距等参数，利用摄像灯、反光板等进行布光，完成虚拟拍摄。随后设置眼动仪参数，用眼动仪对所拍摄视频的认知效果进行测试，根据测试结果完善数字化教学视频拍摄设计与拍摄技巧。在这一过程中，完成多门知识与技能的融会贯通，掌握复杂场景下数字化教学视频拍摄技能。本虚拟仿真实验项目依托虚拟实验环境，将实验参数分为6类，参数控制方式如表1所示[12-13]。实验过程中，学生通过键盘输入、鼠
【参考文献】：
期刊论文
[1]交互设计中眼动仪的可用性研究[J]. 许鸿飞,高文君. 科技传播. 2017(22)
[2]摄影摄像课程教学评价方法研究[J]. 吴晶. 艺术品鉴. 2017(06)
[3]我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析[J]. 冯小燕,王志军,吴向文. 中国远程教育. 2016(10)
[4]基于微课视频的拍摄与制作的研究[J]. 潘洪波,张鹏. 软件导刊(教育技术). 2016(10)
[5]刍议数字视频资源在教育教学中的价值[J]. 刘瑞. 中国教育学刊. 2015(S2)
[6]大学生在网络视频学习过程中的眼动行为研究[J]. 赖文华,单春波. 软件导刊(教育技术). 2015(06)
[7]数字化学习资源的开发[J]. 陈峥. 湖北教育(教育教学). 2015(02)
[8]眼动仪在网页优化中的实验研究——以厦门大学网络课程为例[J]. 安璐,李子运. 中国远程教育. 2012(05)
[9]眼动仪与视线跟踪技术综述[J]. 赵新灿,左洪福,任勇军. 计算机工程与应用. 2006(12)
硕士论文
[1]MOOC视频界面布局对学习效果影响的眼动研究[D]. 孙颖飞.陕西师范大学 2016
[2]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
本文编号：3020085
【文章来源】：实验技术与管理. 2019,36(10)北大核心
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
数字化教学视频技能训练实验教学体系本虚拟仿真实验项目是以学生在上述课程教学中3实验项目设计
刘永贵，等：复杂场景下数字化教学视频拍摄与评价虚拟仿真实验设计117图2野外青蛙生存场景图3博物馆实景授课场景图4眼动仪实验场景位布局与视频媒体信息呈现方式设计，选择恰当的机位，运用景别、镜头技巧，呈现学习内容所描述事物的特征属性。（2）博物馆实景授课场景拍摄实验。模拟文物、历史等专业室内拍摄数字化教学视频的场景。此实验项目重点要求学生掌握对室内复杂光线场景中曝光与被拍摄对象颜色、细节、形态等信息呈现关系的分析，能在多个被拍摄对象光线差异较大情境下，进行曝光度、黑白平衡、拍摄模式设置，能利用反光板、摄像灯补光，确保数字化教学视频对复杂光线环境下事物特征属性的正确呈现。（3）基于眼动仪的复杂场景视频效果评价实验。通过对虚拟眼动仪的操作和应用，了解眼动仪结构、功能、使用流程、基本参数设置，理解眼动仪数据分析与数字化教学视频构图、曝光、镜头的关系[10-11]，掌握用眼动仪进行数字化教学视频认知效果数据的采集和分析。4实验原理与实验步骤设计4.1实验原理虚拟仿真实验按照“拍摄—基于眼动仪的视频效果评估—改进”的模式进行。在实验中，学习者结合复杂场景的环境特征及所呈现的教学内容属性，综合设计拍摄方案，布置虚拟摄像机机位，设置光圈、焦距等参数，利用摄像灯、反光板等进行布光，完成虚拟拍摄。随后设置眼动仪参数，用眼动仪对所拍摄视频的认知效果进行测试，根据测试结果完善数字化教学视频拍摄设计与拍摄技巧。在这一过程中，完成多门知识与技能的融会贯通，掌握复杂场景下数字化教学视频拍摄技能。本虚拟仿真实验项目依托虚拟实验环境，将实验参数分为6类，参数控制方式如表1所示[12-13]。实验过程中，学生通过键盘输入、鼠
刘永贵，等：复杂场景下数字化教学视频拍摄与评价虚拟仿真实验设计117图2野外青蛙生存场景图3博物馆实景授课场景图4眼动仪实验场景位布局与视频媒体信息呈现方式设计，选择恰当的机位，运用景别、镜头技巧，呈现学习内容所描述事物的特征属性。（2）博物馆实景授课场景拍摄实验。模拟文物、历史等专业室内拍摄数字化教学视频的场景。此实验项目重点要求学生掌握对室内复杂光线场景中曝光与被拍摄对象颜色、细节、形态等信息呈现关系的分析，能在多个被拍摄对象光线差异较大情境下，进行曝光度、黑白平衡、拍摄模式设置，能利用反光板、摄像灯补光，确保数字化教学视频对复杂光线环境下事物特征属性的正确呈现。（3）基于眼动仪的复杂场景视频效果评价实验。通过对虚拟眼动仪的操作和应用，了解眼动仪结构、功能、使用流程、基本参数设置，理解眼动仪数据分析与数字化教学视频构图、曝光、镜头的关系[10-11]，掌握用眼动仪进行数字化教学视频认知效果数据的采集和分析。4实验原理与实验步骤设计4.1实验原理虚拟仿真实验按照“拍摄—基于眼动仪的视频效果评估—改进”的模式进行。在实验中，学习者结合复杂场景的环境特征及所呈现的教学内容属性，综合设计拍摄方案，布置虚拟摄像机机位，设置光圈、焦距等参数，利用摄像灯、反光板等进行布光，完成虚拟拍摄。随后设置眼动仪参数，用眼动仪对所拍摄视频的认知效果进行测试，根据测试结果完善数字化教学视频拍摄设计与拍摄技巧。在这一过程中，完成多门知识与技能的融会贯通，掌握复杂场景下数字化教学视频拍摄技能。本虚拟仿真实验项目依托虚拟实验环境，将实验参数分为6类，参数控制方式如表1所示[12-13]。实验过程中，学生通过键盘输入、鼠
【参考文献】：
期刊论文
[1]交互设计中眼动仪的可用性研究[J]. 许鸿飞,高文君. 科技传播. 2017(22)
[2]摄影摄像课程教学评价方法研究[J]. 吴晶. 艺术品鉴. 2017(06)
[3]我国教育技术领域眼动研究的现状与趋势分析[J]. 冯小燕,王志军,吴向文. 中国远程教育. 2016(10)
[4]基于微课视频的拍摄与制作的研究[J]. 潘洪波,张鹏. 软件导刊(教育技术). 2016(10)
[5]刍议数字视频资源在教育教学中的价值[J]. 刘瑞. 中国教育学刊. 2015(S2)
[6]大学生在网络视频学习过程中的眼动行为研究[J]. 赖文华,单春波. 软件导刊(教育技术). 2015(06)
[7]数字化学习资源的开发[J]. 陈峥. 湖北教育(教育教学). 2015(02)
[8]眼动仪在网页优化中的实验研究——以厦门大学网络课程为例[J]. 安璐,李子运. 中国远程教育. 2012(05)
[9]眼动仪与视线跟踪技术综述[J]. 赵新灿,左洪福,任勇军. 计算机工程与应用. 2006(12)
硕士论文
[1]MOOC视频界面布局对学习效果影响的眼动研究[D]. 孙颖飞.陕西师范大学 2016
[2]视频播客呈现方式对学习效果的影响及其机制的眼动研究[D]. 皮忠玲.华中师范大学 2014
本文编号：3020085
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