宽带卫星联校的应用模式及实践效果研究
发布时间：2021-02-06 21:35
文章基于对教学点实施宽带卫星网络接入的必要性分析,提出利用宽带卫星实现教学点互联网接入的技术方案,设计基于宽带卫星网络环境的专递课堂和系统化资源支持的多媒体课堂"两类模式"并进行了实践应用。同时,文章采取质性分析法,从学生、教师、管理者等不同参与主体的角度分析了其应用效果。研究表明,宽带卫星联校的应用模式在帮助教学点开齐、开好国家规定课程,提升教学点学生学习兴趣,促进教学点教师专业发展等方面成效显著。在教育信息化的转段升级期,推进宽带卫星联校试点行动,探索宽带卫星联校的应用模式,对于提升教学点的教育教学质量,渐进补齐当前教育短板,促进城乡间、区域内的教育公平具有重要的现实意义。
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(10)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
教学点与主体学校宽带卫星网络接入方案3宽带卫星网络接入设备的安装与调试
/WiFi接入卫星网络终端设备，由卫星终端设备直接通过卫星网络与地面关口站连通，再通过中国卫通的Ka业务运营中心接入教学平台的视频互动服务器，教学点和主体学校只需要在教学终端安装教学客户端即可开展双向互动教学。主体学校的授课视频通过宽带卫星网络同步传输到对接教学点，教学点的实时课堂视频也能通过宽带卫星网络即时回传到主体学校，实现课堂互动。若主体学校地面网络接入良好，整个互联网链路能够保障实时视音频流畅传送，延时不影响教学进展，则只需在教学点部署卫星终端设备便能实现实时远程互动教学，如图2所示。图1教学点与主体学校宽带卫星网络接入方案图2教学点单方面宽带卫星网络接入方案3宽带卫星网络接入设备的安装与调试雷波县是四川省凉山彝族自治州下辖县，所处地理环境山高坡陡谷深、悬崖峭壁路险，贫困“量大、面宽、程度深”，属于“三区三州”国家扶贫开发工作重点县。本研究选取雷波县的1所主体学校和4所未联网教学点作为研究对象，与中国卫通联合免费为5所实验校安装“中星16号”卫星设备并连通网络。调试工作主要围绕同一网络环境下（仅卫星网络）教学点数字教育资源访问、主体学校与教学点之间课件直播教学、双向视频互动直播教学测试；跨网络环境下（卫星网络与公网之间）教学点与北京、武汉等地课件直播教学、双向视频互动直播教学测试。经测试，卫星网络下载速度稳定在9.55Mbps，上传速度可达6.83Mbps，网络带宽能够支持流畅访问国家基础教育资源公共服务平台中的数字教育资源，且能够支持至少4路视频同时互动直播。
Vol.29No.10201968二宽带卫星联校的应用模式构建与实践1宽带卫星联校的应用模式构建通过实施方案，能够保证主体学校和教学点具备良好的互联网环境，支持教学点开展网络条件下的课堂教学，实现主体学校与教学点之间流畅开展远程师生的互动教学，主讲教师实时得到学生学习状态的反馈，学生的提问也能得到即时回答。鉴于教学点长期面临“开不齐课、开不好课”的现实问题，且国家为教学点专门设计开发的“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源由于网络没有联通不能得到充分利用，故本研究设计了两类教学模式（简称“两类模式”）：①系统化资源支持的多媒体课堂教学模式，如图3所示，着力将“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源平台提供的系统化资源整合应用到课堂教学中，改变“教学点传统、单一的教学方式”[4]，帮助教学点教师丰富课堂教学内容和形式，以期让教学点学生与城里学生一样“上好学”；②专递课堂教学模式，如图4所示，采取异地网络授课方式，使教学点与拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心校接受同样的优质教育，以解决教学点英语、音乐、美术等课程“开不出”，语文、数学等主干课程“开不好”的问题[5]。图3系统化资源支持的多媒体课堂教学模式图4专递课堂教学模式图5“1+1+2”教学组织架构2宽带卫星联校的应用模式实践（1）系统化资源支持的多媒体课堂教学模式应用系统化的数字教育资源具有教学过程完整、教材贴合紧密、科目配置齐全等特点，教学点教师利用国家教育资源公共服务平台，特别是利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”开发的系统化课程资源，为学生开设的课程除语文、数学等主干课程外，还有安全教育、心理健康、等专题教育。教师登录平台选择对应的资源，在网页上直
【参考文献】：
期刊论文
[1]以现代远程教育提升教育公平的政策支持和实践[J]. 陈丽雯,陈耀华,陈琳. 现代教育技术. 2018(11)
[2]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[3]信息化助力农村地区义务教育均衡发展:问题、模式及建议——基于全国8省20县（区）的调查[J]. 张伟平,王继新. 开放教育研究. 2018(01)
[4]以城乡同步互动课堂促进山区农村学校资源共享的个案研究——以“视像中国”项目为例[J]. 梁林梅,陈圣日,许波. 电化教育研究. 2017(03)
[5]咸安“1+2”同步课堂互动问题与对策研究[J]. 王忠华,张鸽子,马方. 现代教育技术. 2017(02)
[6]面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J]. 雷励华,左明章. 电化教育研究. 2015(11)
[7]义务教育均衡发展与农村教学点的建设[J]. 范先佐,郭清扬,赵丹. 教育研究. 2011(09)
本文编号：3021128
【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(10)北大核心CSSCI
【文章页数】：8 页
【部分图文】：
教学点与主体学校宽带卫星网络接入方案3宽带卫星网络接入设备的安装与调试
/WiFi接入卫星网络终端设备，由卫星终端设备直接通过卫星网络与地面关口站连通，再通过中国卫通的Ka业务运营中心接入教学平台的视频互动服务器，教学点和主体学校只需要在教学终端安装教学客户端即可开展双向互动教学。主体学校的授课视频通过宽带卫星网络同步传输到对接教学点，教学点的实时课堂视频也能通过宽带卫星网络即时回传到主体学校，实现课堂互动。若主体学校地面网络接入良好，整个互联网链路能够保障实时视音频流畅传送，延时不影响教学进展，则只需在教学点部署卫星终端设备便能实现实时远程互动教学，如图2所示。图1教学点与主体学校宽带卫星网络接入方案图2教学点单方面宽带卫星网络接入方案3宽带卫星网络接入设备的安装与调试雷波县是四川省凉山彝族自治州下辖县，所处地理环境山高坡陡谷深、悬崖峭壁路险，贫困“量大、面宽、程度深”，属于“三区三州”国家扶贫开发工作重点县。本研究选取雷波县的1所主体学校和4所未联网教学点作为研究对象，与中国卫通联合免费为5所实验校安装“中星16号”卫星设备并连通网络。调试工作主要围绕同一网络环境下（仅卫星网络）教学点数字教育资源访问、主体学校与教学点之间课件直播教学、双向视频互动直播教学测试；跨网络环境下（卫星网络与公网之间）教学点与北京、武汉等地课件直播教学、双向视频互动直播教学测试。经测试，卫星网络下载速度稳定在9.55Mbps，上传速度可达6.83Mbps，网络带宽能够支持流畅访问国家基础教育资源公共服务平台中的数字教育资源，且能够支持至少4路视频同时互动直播。
Vol.29No.10201968二宽带卫星联校的应用模式构建与实践1宽带卫星联校的应用模式构建通过实施方案，能够保证主体学校和教学点具备良好的互联网环境，支持教学点开展网络条件下的课堂教学，实现主体学校与教学点之间流畅开展远程师生的互动教学，主讲教师实时得到学生学习状态的反馈，学生的提问也能得到即时回答。鉴于教学点长期面临“开不齐课、开不好课”的现实问题，且国家为教学点专门设计开发的“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源由于网络没有联通不能得到充分利用，故本研究设计了两类教学模式（简称“两类模式”）：①系统化资源支持的多媒体课堂教学模式，如图3所示，着力将“教学点数字教育资源全覆盖项目”资源平台提供的系统化资源整合应用到课堂教学中，改变“教学点传统、单一的教学方式”[4]，帮助教学点教师丰富课堂教学内容和形式，以期让教学点学生与城里学生一样“上好学”；②专递课堂教学模式，如图4所示，采取异地网络授课方式，使教学点与拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心校接受同样的优质教育，以解决教学点英语、音乐、美术等课程“开不出”，语文、数学等主干课程“开不好”的问题[5]。图3系统化资源支持的多媒体课堂教学模式图4专递课堂教学模式图5“1+1+2”教学组织架构2宽带卫星联校的应用模式实践（1）系统化资源支持的多媒体课堂教学模式应用系统化的数字教育资源具有教学过程完整、教材贴合紧密、科目配置齐全等特点，教学点教师利用国家教育资源公共服务平台，特别是利用“教学点数字教育资源全覆盖项目”开发的系统化课程资源，为学生开设的课程除语文、数学等主干课程外，还有安全教育、心理健康、等专题教育。教师登录平台选择对应的资源，在网页上直
【参考文献】：
期刊论文
[1]以现代远程教育提升教育公平的政策支持和实践[J]. 陈丽雯,陈耀华,陈琳. 现代教育技术. 2018(11)
[2]同步课堂背景下城乡教师专业发展的路径探索——基于实践共同体的视角[J]. 吴秀圆,王继新. 现代教育技术. 2018(08)
[3]信息化助力农村地区义务教育均衡发展:问题、模式及建议——基于全国8省20县（区）的调查[J]. 张伟平,王继新. 开放教育研究. 2018(01)
[4]以城乡同步互动课堂促进山区农村学校资源共享的个案研究——以“视像中国”项目为例[J]. 梁林梅,陈圣日,许波. 电化教育研究. 2017(03)
[5]咸安“1+2”同步课堂互动问题与对策研究[J]. 王忠华,张鸽子,马方. 现代教育技术. 2017(02)
[6]面向农村教学点的同步互动混合课堂教学模式研究[J]. 雷励华,左明章. 电化教育研究. 2015(11)
[7]义务教育均衡发展与农村教学点的建设[J]. 范先佐,郭清扬,赵丹. 教育研究. 2011(09)
本文编号：3021128
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/3021128.html
