特级教师发展内在动力研究——基于特级教师与普通教师比较的视角

发布时间：2021-02-08 19:32

　　为探究特级教师的内在动力特征,本研究通过对特级教师和普通教师的教育信念、意志力和教学效能的调查,比较教师发展内在动力的差异,并分析内在动力之间的关系。研究发现,与普通教师相比,特级教师具有更坚定的教育信念、更强的意志力和更高的教学效能;教师的教育信念与意志力对教学效能的正向预测作用显著,意志力能显著调节教育信念对教学效能的影响。据此建议:以教育培训为契机,提升教师的教育信念和教学效能;以教师文化建设为驱动,提升教师的意志力水平;以科学的管理方式为基础,稳定并提升教师发展的内在动力。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究设计
    （一） 调查对象
    （二） 调查工具
三、结果与分析
    （一） 特级教师与普通教师的教育信念
    （二） 特级教师与普通教师的意志力
    （三） 特级教师与普通教师的教学效能
    （四） 教师成长与发展内在动力之间的关系
四、讨论与建议
    （一） 讨论
    （二） 建议
        1．以教育培训为契机，提升教师的教育信念和教学效能。
        2．以教师文化建设为驱动，提升教师的意志力水平。
        3．以科学的管理方式为保障，稳定并提升教师发展的内在动力。


【参考文献】：
期刊论文
[1]卓越教师的意图改写及反思——教师教育体系、教师资格制度的价值、功能与关联[J]. 薛晓阳.  教育研究与实验. 2018(03)
[2]中小学教师教学效能:水平、演变规律及启示[J]. 孟宪云,罗生全.  教育研究与实验. 2017(01)
[3]高端教师的专业品质分析[J]. 顾思羽.  上海教育科研. 2016(04)
[4]从优秀走向卓越:中小学教师的自我“破限性”研究[J]. 朱纯洁,朱成科.  现代中小学教育. 2015(11)
[5]基于教师自主发展的“教师意志”研究[J]. 柴新,朱成科.  教育理论与实践. 2013(19)
[6]基于教师发展的教师信念:意蕴阐释与实践建构[J]. 肖正德.  教育研究. 2013(06)
[7]影响教师教学效能感的两个场域——家族取向式学校与教师的家族式心理[J]. 柴江.  上海教育科研. 2012(03)
[8]教师自我效能感:教师自主发展的重要内在动力机制[J]. 庞丽娟,洪秀敏.  教师教育研究. 2005(04)

博士论文
[1]社会认知视域下小学英语教师教学信念研究[D]. 张莉.南京师范大学 2017
[2]教师信念及其影响因素研究[D]. 吕国光.西北师范大学 2004



本文编号：3024422