基于平板电脑的探究式学习在小学语文课堂中的应用研究

发布时间：2021-02-10 06:08

　　《教育信息化十年发展规划纲要（2011-2020）》中指出要以信息化带动教育现代化,充分发挥信息技术的优势,大力促进教育教学和信息技术的深度融合。学生的自主学习和合作探究能力在当前新课改中也越来越重视,强调要改变过去知识本位、学科本位和教师本位的思想。而平板电脑以其丰富的学习资源、有效的课堂互动、个性化的教学、多元化的评价方式等优势有效地体现了以学生为中心,以学生为教学主体,基于平板电脑的探究式教学对老师和学生来说是一种全新的体验。本研究以S市T小学四年级学生为研究对象,授课选科选为语文课,开展基于平板的探究式学习。探究式的学习模式是我们开展课程的主要学习模式,一般的探究式学习模式在传统的课堂中较为通用,但是要想在基于平板电脑的小学语文探究式学习的课堂中使用,我们还需要改善传统的模型。在新的模型中,我们增加了对于学科的区分以及平板电脑的使用,增加了学生探究的时间和展示的机会。新的教学模型将课堂教学一共分为三个环节:提出问题-探究问题-解决问题。其中提出问题的目的是引发学生自主思考,提出问题,对文章有进一步的了解;探究问题的目的是让学生通过独立思考、搜索、讨论的方式,尝试着解决所提出的问... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

探究式教学模式图

图 4-2 教师引导学生开展自学的组织下进行探究活动，先进行独立思考，学生运用的特点”。之后学生再将未解决的问题带到小组探问题、分享观点。图 4-3 小组成员在进行探究讨论，教师组织学生以小组为单位，对本组的探究问题

16图 4-3 小组成员在进行探究讨论，教师组织学生以小组为单位，对本组的探究问题报。在让学生以小组为单位完成拓读任务。学生的课堂表现和在线完成任务的表现进行评价和了解第一轮课程中各个环节的开展情况，以及学生的参与和满意程度，在观察环节对本次课程的设计析以及问卷调查，为下一轮基于平板电脑的探究式所提出的“提出问题-探究问题-解决问题”的探究堂课进行观察分析。在提出问题环节，老师通过出示

【参考文献】：
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博士论文
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本文编号：3026913