中国过度教育的适度范围

发布时间：2021-02-10 14:18

　　社会变迁和经济转型过程中,高等教育的扩张增加了知识劳动力的相对供给,大量劳动力不得不在要求低于其教育水平的岗位上工作,过度教育现象普遍。然而,过度教育同时具有正面影响和负面影响,无法也不应被完全消除,只能够被调控,为实现其社会总体效应的最大化,有必要保持"适度"的过度教育。本文在搜集33个国家2002年到2014年宏观劳动力市场数据的基础上,采用众数法测量了上述国家的过度教育比率,并发现其呈现出国际趋同的态势,其稳定状态由一国的劳动力市场结构及其初始条件所决定。为此,在选取了23个衡量劳动力市场特征的关键指标后,通过面板聚类分析寻找到与中国劳动力市场特征及趋势相似的12个国家,计算出中国过度教育的适度范围约为9%到26%。对比发现,中国总体的过度教育比率处于适度范围,但城镇过度教育的比率则已超过了这一范围,需通过教育的供给侧和需求侧改革引导过度教育的理性回归。 

【文章来源】：教育与经济. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究设计
    （一） 过度教育的判定
    （二） 数据来源
    （三） 计量模型
三、过度教育比率的趋同分析
四、中国过度教育“适度”范围的计量
五、保持“适度过度教育”的条件
    （一） 教育供给侧的保障措施
        1. 教育供给侧的质量提升
        2. 教育供给侧的结构优化
    （二） 教育需求侧的引导措施
        1. 教育需求侧的社会改革
        2. 教育需求侧的经济改革


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校毕业生过度教育的度量及其对就业质量的影响[J]. 王广慧.  教育与经济. 2017(06)
[2]技术进步就业效应的区域差异研究——基于中国东、中、西部地区的比较分析[J]. 胡雪萍,李丹青.  上海经济研究. 2015(08)
[3]2013-2030年我国高等教育规模发展研究——基于适龄人口和经济水平的分析[J]. 李硕豪,李文平.  开放教育研究. 2013(06)
[4]对我国“过度教育”现象的探究[J]. 刘文杰.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2013(08)
[5]高等教育投入与经济增长关系的理论模型及实证研究[J]. 赵树宽,余海晴,刘战礼.  中国高教研究. 2011(09)
[6]专业知识与工程师的过度教育[J]. 李锋亮,李曼丽.  高等工程教育研究. 2011(04)
[7]高等教育对经济增长的贡献:基于两部门内生增长模型分析[J]. 解垩.  清华大学教育研究. 2005(05)
[8]中国城市经济增长的趋同分析[J]. 徐现祥,李郇.  经济研究. 2004(05)
[9]过度教育研究的方法、结论及启示[J]. 文冬毛.  现代大学教育. 1999(02)

博士论文
[1]过度教育理论视角下的大学生就业问题研究[D]. 张军利.西北大学 2011



本文编号：3027496