BYOD环境下高校翻转课堂的干预策略研究

发布时间：2021-02-12 06:19

　　随着新媒体的快速激增、信息设备的迅速普及,大学生携带自己家的信息终端（自带设备,BYOD:Bring Your Own Device）进行自主学习的现象越发普遍。随着教育信息化的不断推进,已有高校开始鼓励师生BYOD开展翻转课堂教学,以满足翻转课堂的信息技术需求。然而调查表明BYOD环境下的高校翻转课堂还存在教师无法掌控课堂、学生无法很好地自我管理等问题,以至于学习者在这种新的学习环境中学习意图不强。因此,本文聚焦于BYOD环境下高校翻转课堂的干预策略研究,旨在提高BYOD背景下翻转课堂的学生学习意图和综合素质,从而打造个性化学习环境。（1）梳理翻转课堂和BYOD的国内外研究现状,阐述其基本概念和相关理论基础,并阅读文献整理学生在翻转课堂中学习意图的影响因素;（2）通过自带设备教与学现状调查,围绕BYOD进课堂的问题,分析并给予BYOD进课堂的教学干预策略的构建方法;进而糅合混合式学习“双主”教学理念和翻转课堂“先学后教”的教学模式,提炼出BYOD环境下高校翻转课堂的干预策略模式,并从教学准备、实施、评价三大阶段对策略的实施方法进行研究。（3）以高校《机械工程材料》课程为例,给出具体的... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究现状
        1.2.1 翻转课堂国内外的研究现状
        1.2.2 BYOD国内外的研究现状
    1.3 研究目的和意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究内容和方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究方法
2 相关概念及理论
    2.1 学习意图
        2.1.1 学习意图的内涵
        2.1.2 学习意图的影响因素
    2.2 翻转课堂
        2.2.1 翻转课堂的定义
        2.2.2 翻转课堂的教学模式
    2.3 BYOD
        2.3.1 BYOD的概念
        2.3.2 BYOD、移动设备和统一购买设备的区别
        2.3.3 BYOD在高校翻转课堂教学中的运用优势
        2.3.4 BYOD学习的支撑平台
    2.4 相关理论阐述
        2.4.1 建构主义理论
        2.4.2 掌握学习理论
        2.4.3 混合学习理论
    2.5 本章小结
3 BYOD环境下高校翻转课堂干预策略的分析与设计
    3.1 BYOD在高校翻转课堂教学中的现状分析
        3.1.1 BYOD学习者的学习现状分析
        3.1.2 BYOD教学者的教学现状分析
        3.1.3 BYOD进翻转课堂的问题分析
    3.2 策略的构建方法
        3.2.1 完善BYOD学习环境
        3.2.2 选取BYOD学习的支撑平台
        3.2.3 搭建BYOD环境下的翻转课堂资源
        3.2.4 规划BYOD环境下的翻转课堂教学实施
    3.3 策略的构建原则
        3.3.1 “双主”原则
        3.3.2 “先学后教”原则
    3.4 策略的构建
    3.5 策略的实施方法
        3.5.1 教学准备阶段
        3.5.2 教学实施阶段
        3.5.3 教学评价阶段
    3.6 本章小结
4 BYOD环境下高校翻转课堂的课程建设与教学设计
    4.1 《机械工程材料》课程介绍
    4.2 《机械工程材料》课程搭建
        4.4.1 结构示意图
        4.4.2 师生使用流程
        4.4.3 课程的实现
    4.3 《机械工程材料》课程教学案例设计
        4.3.1 教学过程设计
        4.3.2 教学实施效果图
    4.4 本章小结
5 BYOD环境下高校翻转课堂干预策略的实验研究
    5.1 实验设计
        5.1.1 实验内容与目的
        5.1.2 实验对象分析
        5.1.3 实验设计
        5.1.4 测量工具信效度分析
    5.2 数据分析
        5.2.1 学习意图对比
        5.2.2 综合素质对比
        5.2.3 学习意图和综合素质的相关分析
        5.2.4 多元评价结果对比
        5.2.5 实验班教学效果分析
    5.3 本章小结
6 总结与展望
    6.1 总结
    6.2 展望
参考文献
附录1 BYOD学习者的学习现状调查问卷
附录2 BYOD教学者的教学现状数据统计表
附录3 研究对象的机械制图成绩表
附录4 研究对象学习情况调查问卷
附录5 研究对象的学习意图+综合素质前后测调查问卷
附录6 研究对象的云课堂过程性学习记录和考试成绩表
附录7 实验班教学效果调查问卷
附录8 实验班访谈提纲
致谢
在校期间的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体联盟地平线报告:2017高等教育版[J]. S·亚当斯贝克尔,M·卡明斯,A·戴维斯,A·弗里曼,C·霍尔给辛格,V·安娜塔娜额亚婻,殷丙山,高茜,任直,刘鑫驰,曹红岩,王济军,赵广元,邵恒.  开放学习研究. 2017(02)
[2]SPOC助学群组促进深度学习的策略和方法研究[J]. 刘红晶,谭良.  电化教育研究. 2017(02)
[3]BYOD引领的教学模式变革你准备好了吗?[J]. 马燕,邓巧妹,郝明君.  数字教育. 2016(05)
[4]新媒体语境下自带设备（BYOD）在外语教学中的应用研究[J]. 周丽,冯建平.  外语电化教学. 2016(03)
[5]新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）解读与启示[J]. 金慧,刘迪,高玲慧,宋蕾.  远程教育杂志. 2016(02)
[6]中小学教学中BYOD的现状调查及对策研究[J]. 成诗敏,曹旺.  现代教育技术. 2016(03)
[7]基于平板电脑的1对1数字化学习环境应用效果调研[J]. 李葆萍.  现代远程教育研究. 2016(01)
[8]翻转课堂,能服语文教学的“水土”吗[J]. 韩旭,王家伦.  中学语文教学. 2016(01)
[9]混合学习理念下“自带设备”（BYOD）教学应用的问题分析与对策建议[J]. 赵慧臣,杜振良.  中国电化教育. 2015(12)
[10]教师角色及其实践图谱:翻转课堂的视角[J]. 张绍军,李映红.  高教探索. 2015(11)

硕士论文
[1]基于Blackboard的翻转课堂教学设计与应用研究[D]. 刘静静.陕西师范大学 2015



本文编号：3030389