教育评价:应然性与实然性的博弈及超越

发布时间：2021-02-12 07:17

　　教育评价的开展是其应然性与实然性之间相互博弈的过程,其博弈的过程又不断促进教育评价走向革新与发展。当下的教育评价在此博弈过程中,其弱势的应然性与强势的实然性导致了教育评价的目的性追求被固化、教育的目的性价值被异化以及教育改革的理念与实践被分化的困境。合理有效的教育评价应超越其当下应然性与实然性博弈过度偏向其实然的状态而趋近于其应然的状态,即厘清教育评价与教育目的之间的关系,合理定位教育评价;积极开展反思性评价,促使个性化评价的发展;提升教育评价研究和实践的专业性,推动教育评价走向专业化。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教育评价的应然性与实然性博弈状态分析
二、教育评价的应然性与实然性博弈失衡引发的教育困境
    （一） 教育评价的目的性追求被固化, 应然的教育评价功能发挥受限
    （二） 教育的目的性价值被异化, 教育促进人全面发展的应然价值彰显不足
    （三） 教育改革的理念与实践被分化, 教育理论与实践的应然联系不够
三、教育评价的应然性与实然性博弈失衡的超越路向
    （一） 厘清教育评价与教育目的之间的关系, 合理定位教育评价
    （二） 积极开展反思性评价, 促进个性化评价发展
    （三） 提升教育评价研究和实践的专业性, 推动教育评价走向专业化


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3030467