上海市教师专业发展学校的现状研究 ——以上海市两所小学为例

发布时间：2021-02-13 01:19

　　上海市教师专业发展学校是借鉴美国教师专业发展学校的经验,进行本土化实践从而形成的一种培训教师的模式。本次研究通过对见习教师与在职教师培训实施情况的调研,揭示其对教师培训的益处与不足之处,以及了解它的运行模式、评价模式,进而,了解它的现状,并试图回答上海市教师专业发展学校自身发展的成效与障碍,并给出针对其之后发展的反思及建议。为了达到研究目的,本次研究采用质性研究与量化研究相结合的策略,选取两所教师专业发展学校的教师进行调查。对15名教师进行深度访谈,189名教师进行问卷调查。研究发现:调研的两所上海市教师专业发展学校都为见习期教师提供了优质的规范化培训,为区域内外的在职教师提供继续教育的机会,使得受此培训的教师在课程内容、教学观念、教学方式、学术观念等方面都有效发生改变,并在专业能力、专业精神、专业知识等方面促进了教师的专业发展。在增进教师专业发展的同时,其还为区域教育改革提供基地和师资支持,为教师专业发展提供经验,并发挥示范、辐射和引领作用。然而,上海市教师专业发展学校也存在以下不足:第一,教师专业发展学校之间交流甚少,单枪匹马远不及并肩作战。第二,相关部门对有卓越实效的学校、表现优... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 问题提出
        一、研究缘起
        二、研究意义
    第二节 相关概念界定
        一、教师专业发展
        二、教师专业发展学校
        三、上海市教师专业发展学校
    第三节 国内外研究现状
        一、国外研究现状综述
        二、国内研究现状综述
    第四节 调查设计
        一、研究问题及思路
        二、研究方法及对象
第二章 上海市教师专业发展学校的推出背景
    第一节 上海市教师专业学校的实践背景
        一、美国教师专业发展学校的缘起与发展
        二、美国教师专业发展学校的优势及不足
        三、我国教师培养制度的利弊
    第二节 上海市教师专业发展学校的实践基础
        一、美国教师专业发展学校的本土化实践
        二、上海市师资培训中心“伙伴合作,共同发展”项目实践
        三、上海市浦东新区“以校为本”的教师专业发展学校实践
        四、上海市教委推动上海市教师专业发展学校开展
第三章 上海市教师专业发展学校的运行机制
    第一节 上海市教师专业发展学校的内涵及功能
        一、上海市教师专业发展学校的内涵
        二、上海市教师专业发展学校的功能
    第二节 上海市教师专业发展学校的运行
        一、动态管理的运行
        二、运行模式的优势
        三、运行模式的不足
    第三节 上海市教师专业发展学校的评价模式
        一、上海市教师专业发展学校评价标准的出台背景
        二、上海市教师专业发展学校评价标准的基本内容
        三、上海市教师专业发展学校的评价方式
        四、市级教师专业发展学校与区级教师专业发展学校评价标准
第四章 上海市教师专业发展学校的成效与障碍
    第一节 两所教师专业发展学校的发展报告
        一、场所环境
        二、项目实施的成绩与特色
        三、教师所获发展
    第二节 教师专业发展学校的存在障碍
        一、教师专业发展学校之间交流甚少
        二、缺乏奖励机制
        三、缺乏培训者培训
        四、缺乏培训课程系列开发
        五、教师对专业发展学校的概念及功能模糊
        六、资金未能合理利用
        七、见习教师培训时间过多
第五章 上海市教师专业发展学校的改善策略及反思
    第一节 上海市教师专业发展学校的创新点
    第二节 上海市教师专业发展学校的改善策略
        一、建立联盟,共同交流
        二、对认真、有成效的发展学校给予重大奖励
        三、进行培训者培训,加强高位引领
        四、合理安排受培教师课程,防止安排过满及课程割裂
        五、加强教师对教师专业发展学校的概念及功能理解
        六、合理利用资金,保持动力,持续发展
        七、根据所需,减少不必要的培训
    第三节 研究反思与结论
参考文献
附录 A
附录 B
附录 C
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师专业发展学校（PDS）述评[J]. 伍辉燕.  教育观察(上半月). 2017(13)
[2]美国教师专业发展学校建设的成效及启示[J]. 陈法宝,叶园.  教育导刊. 2017(06)
[3]美国教师专业发展学校运行机制探析[J]. 蔡勇强,曾鸣.  教育评论. 2016(12)
[4]信息化背景下教师专业发展学校（PDS）的新趋向与实现路径[J]. 赵可云,黄雪娇,杨鑫.  现代远距离教育. 2016(06)
[5]我国教师专业发展学校:现状·问题·对策[J]. 陈上仁.  赣南师范学院学报. 2015(02)
[6]教师专业发展学校建设的目标与策略——基于湖北第二师范学院8所教师专业发展学校研究[J]. 余娟.  湖北第二师范学院学报. 2015(04)
[7]我国教师专业发展学校的成效及反思[J]. 李介.  当代教师教育. 2013(01)
[8]上海市中小学教师专业发展学校的功能定位及实践特色[J]. 胡庆芳.  教育理论与实践. 2013(04)
[9]中小学教师培训转型发展的理论基础及实践走向[J]. 胡庆芳.  当代教育论坛. 2012(02)
[10]浦东:建设“教师专业发展学校”[J]. 上海市浦东新区"以校为本的教师专业发展模式的研究与实践"项目组.  现代教学. 2011(09)

硕士论文
[1]小学初任教师需要什么样的入职培训？[D]. 宋一婷.华东师范大学 2017
[2]教师专业发展学校的运行困境及策略研究[D]. 邓丰穗.湖南科技大学 2017
[3]美国教师专业发展学校的历史考察[D]. 高镜淳.河北大学 2014
[4]美国教师专业发展学校的经验与启示[D]. 王菥.南昌大学 2013
[5]美国教师专业发展学校及对我国农村教师教育的启示[D]. 刘艳庆.湖南大学 2010
[6]美国专业发展学校（PDS）研究[D]. 祁伟.华东师范大学 2010
[7]美国教师专业发展学校（PDS）教学实践研究[D]. 王方.浙江师范大学 2009
[8]美国教师专业发展学校（PDS）教育模式研究[D]. 王颖.东北师范大学 2008
[9]美国教师专业发展学校中教育实习的研究及其启示[D]. 李强.东北师范大学 2008
[10]美国教师专业发展学校（PDS）运行机制研究[D]. 时间.四川师范大学 2008



本文编号：3031741