教师的课程领导智慧生成研究

发布时间：2017-04-14 16:02

  本文关键词：教师的课程领导智慧生成研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 台湾学者邱祖贤认为,教师的专业成长可分为三步曲:实习教师,初任教师,课程领导者。而在传统的课程管理体制下,教师游离于课程管理之外,在课程实践过程中缺失必须的课程领导智慧,致使许多美好的课程计划难以实现,许多理想的课程愿景难以达及。教师的课程领导智慧是教师在课程领导实践中所达到的一种至高境界的品质和状态,是教师在复杂的课程领导实践情境中形成的批判性认识和创造性解决问题的才能。教师的课程领导智慧生成需要必备的知识基础、经验基础、认知基础和行为特征基础。其生成过程,是一个需要反复观察和证明的复杂事实,本研究只是提出了一种基于观察和理论借鉴的猜想。传统校本研训的做法,由于积淀成了封闭性、保守性和实用性的教师文化,造成了教师课程领导智慧的缺失。生成教师课程领导智慧的校本研训需要有适切性的理念和有效性的策略。 本文分五个部分: 第一部分——前言。对于本研究的时代脉络进行分析,指出生成教师的课程领导智慧是当代课程改革、教师专业成长的内在需求和必然选择。说明本研究的理论和实践意义。 第二部分——对教师课程领导智慧的内涵进行分析。首先对课程领导的功能及层次进行了分析;其次对智慧的内涵进行了分析;最后结合这两个方面的分析,对教师课程领导智慧的内涵进行了阐述。 第三部分——教师课程领导智慧生成的基础。生成教师课程领导智慧的基础有知识基础、经验基础、认知基础、行为特征基础等方面。 第四部分——教师课程领导智慧生成的过程。首先对教师课程领导智慧生成的基本过程进行了描述。其次是阐述了教师课程领导智慧生成的基本环节。主要有三个环节:环节1,教师初级课程领导智慧的生成;环节2,教师课程领导实践;环节3,教师课程领导智慧的生成。 第五部分——教师课程领导智慧生成的策略。主要对传统校本研训过程中教师课程领导智慧的缺失进行了检视与归因。在此基础上,提出了生成教师课程领导智慧的校本研训理念和策略。
【关键词】：教师的课程领导智慧 生成 基础 过程 策略
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 前言6-11
• (一) 研究缘起6-7
• (二) 国内外研究现状7-9
• (三) 研究方法9
• (四) 研究的意义9-11
• 一、教师课程领导智慧的内涵11-14
• (一) 课程领导的层次及功能分析11-13
• (二) 智慧的内涵分析13
• (三) 教师课程领导智慧的内涵分析13-14
• 二、教师课程领导智慧生成的基础14-18
• (一) 知识基础14-15
• (二) 经验基础15-16
• (三) 认知基础16
• (四) 行为特征基础16-18
• 三、教师课程领导智慧生成的过程18-24
• (一) 教师课程领导智慧生成的基本过程描述18-19
• (二) 教师课程领导智慧生成的基本环节19-24
• 四、教师课程领导智慧生成的策略24-37
• (一) 对几则富有课程领导智慧的教师个案解析24-26
• (二) 对传统校本研训过程中教师课程领导智慧缺失的检视与归因26-28
• (三) 教师课程领导智慧的生成之源:澄澈契合、真水无香的校本研训理念28-29
• (四) 教师课程领导智慧的生成之径:富有成效、多元并行的校本研训策略29-37
• 结语37-38
• 参考文献38-41
• 后记41

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 徐佳;论职业教育课程领导[D];华东师范大学;2009年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 熊鑫;小学教师课程领导力研究[D];西南大学;2011年

2 黄剑华;中等职业学校课程领导研究[D];华中师范大学;2011年

3 李亚丽;中学教师参与学校课程领导研究[D];信阳师范学院;2012年

4 郭玢;校本课程开发过程中教师课程领导的研究[D];沈阳师范大学;2013年

  本文关键词：教师的课程领导智慧生成研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：306331