论教师日常生活启蒙的使命自觉与能力发展

发布时间：2021-03-08 03:27

　　进一步实现教育的现代性,需要转变教育观念,按照日常生活启蒙方式实施启蒙。教师有必要承担起日常生活启蒙的使命。日常生活启蒙的使命在于让学生成为社会主体。为了让学生成为社会主体,在学校日常生活中,教师需具有体面对待学生的品性和正义守护的能力,让学生成为自我主体;需有协商民主实施的能力,让学生成为交互主体;需有建构"我—我们—共同体"共在的共同体能力,让学生最终成为社会主体。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、对已有研究的审视
二、观念层面启蒙的社会批判和教师的新使命
三、教师日常生活启蒙的使命和社会主体的培育
    （一）自我主体及其批判
    （二）交互主体及其批判
    （三）社会主体及其培育
四、教师日常生活启蒙能力
    （一）体面对待的能力
    （二）正义守护的能力
    （三）协商民主实施的能力
    （四）共同体构建的能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]“人之自觉时代”的教育使命[J]. 冯建军.  人民教育. 2019(01)
[2]论新时代教师的关键能力[J]. 钟祖荣.  教师发展研究. 2018(02)
[3]论公共空间意识教育[J]. 严从根.  教育研究. 2016(05)
[4]论教师职业“公共使命”的式微与重构[J]. 叶飞.  南京社会科学. 2016(03)
[5]浮华时世的责任教育使命[J]. 范国睿.  教育科学研究. 2015(11)
[6]论教师教学能力发展的特征、支点与趋势[J]. 宋明江,胡守敏,杨正强.  教育研究与实验. 2015(02)
[7]教师专业能力训练的体系构建与教学探索[J]. 刘义兵.  教育研究. 2013(08)
[8]聚焦于教育研究能力的教师教育模式探析[J]. 杨茂庆,孙杰远.  教育研究. 2012(12)
[9]基于混合式学习理论的中小学教师信息化教学能力培养模式研究[J]. 梁琪,滕涛,刘刚,韩飞翔,安晨翔.  电化教育研究. 2012(12)
[10]教师使命的内涵及特征探讨[J]. 张丽敏.  教师教育研究. 2012(06)



本文编号：3070328