美国农村K-12数字化学习最新进展——《美国农村数字化学习策略（2018年度）》解读

发布时间：2021-03-09 17:16

　　该文基于常青教育集团2018年度美国农村K-12数字化学习策略与实践最新进展概况,首先简要介绍了美国农村K-12教育现状和存在问题,深入分析了州立虚拟学校提供的在线课程和其他服务、课程选择项目、完全在线学校、联盟项目和区域服务机构等四种类型的在线混合学习的应用情况,归纳了技术、在线课程选择、管理和资金政策等美国农村K-12数字化学习的支持政策。结果显示,美国政府允许各类组织机构为农村K-12地区在线混合学习提供多样化的课程资源,在线课程建设经费来源渠道多元化。开展在线混合学习后,美国农村K-12学区信息化设备配备水平大幅提高,教师的角色较传统教学发生了一定的转变,农村地区学生学习需求得到满足。基于此,该文提出了针对我国农村中小学的数字化学习的建议及启示。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、引言
二、美国农村K-12教育概况及存在问题
三、美国农村K-12学校学生在线混合学习的类型
    （一）州立虚拟学校提供的在线课程和其他服务
        1. 个性化课程学习支持服务
        2. 在线学习数字化软硬件保障
    （二）课程选择项目
        1. 项目满足了农村地区学生学习需求,实现了学习机会均等
        2. 在线课程受政府监管
    （三）完全在线学校
        1. 学校职能转变
        2. 提供定制教育服务
    （四）联盟项目和区域服务机构
        1. 联盟项目
        2. 区域服务机构
四、美国农村K-12学校学生在线混合学习的支持政策
    （一）多举措的软硬件提升措施,提供更多学习资源的机会
    （二）多样化的课程选择政策,推动教育更加公平
    （三）多部门严格的管理与审查职能,确保了在线课程质量
    （四）多种形式的资金来源,保障了混合学习的顺利开展
五、结论与启示
    （一）研究结论
        1. 在线混合学习资源和来源多样化
        2. 在线混合学习学区设备配备数字化
        3. 在线课程经费来源渠道多元化
        4. 在线混合学习教师角色多重化
        5. 农村学生学习个性化
    （二）相关启示
        1. 做好顶层设计,建立健全相关工作机制
        2. 利用“互联网+教育”,提高农村教育精准扶贫
        3. 建立“多方参与”的运行机制,创新教育资源供给和培训模式
        4. 依托“三通两平台”,共建共享优质数字教育资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]山东省“教学点数字教育资源全覆盖”项目资源应用现状研究[J]. 刘洋,黄旭光,林毅君.  现代教育技术. 2019(04)
[2]“AI”时代未来教师专业发展途径探究[J]. 宋灵青,许林.  中国电化教育. 2018(07)
[3]教师走网:移动互联时代教师流动的新取向[J]. 赵兴龙,李奕.  教育研究. 2016(04)
[4]美国K-12数字学习最新进展——一项基于常青教育集团2014年度报告的研究[J]. 方圆媛,李璐,张纲.  中国电化教育. 2016(03)
[5]全球视野下美国K-12混合与在线教育的现状与未来——与K-12在线教育国际联盟副主席艾雷森·鲍威尔博士的学术对话[J]. 刘晓琳,胡永斌,黄荣怀,艾雷森·鲍威尔.  现代远程教育研究. 2015(01)

硕士论文
[1]美国在线课程评价项目分析研究[D]. 肖利英.曲阜师范大学 2009



本文编号：3073184