“大二低潮”的追踪研究
发布时间：2021-04-04 23:55
大学二年级是大学生培养专业学习兴趣、形成稳定的行为特征和心理特征、确定发展目标的关键转折时期。以大二学生群体作为研究对象,不仅有助于大学生顺利完成大学教育、实现自我价值,而且还可以通过探究其影响因素来为大学教育模式的改进提供证据支持。本研究旨在揭示大二学生在大学教育阶段是否在专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系方面存在低谷现象及其发展趋势和特点。选取哈尔滨4所高校2017级、2016级学生在2018年3月、2018年6月和2018年11月进行了三次追踪问卷调查,其中有效人数369名。采用《专业认同量表》、《职业规划量表》、《学习倦怠量表》、《人际关系量表》,通过描述统计分析考察大二学生的挂科和考研计划情况,运用重复测量方差分析及自由时间分值潜发展模型考察其在三个时间点的差异情况和发展趋势,运用独立样本T检验考察专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系在人口学变量的差异分析,运用交叉滞后模型分析四个维度的纵向关系。并通过SPSS22.0、AMOS22.0、MPLUS7.0对回收数据进行统计分析,研究结果表明:（1）大学生在大二期间挂科人数占年级总人数比率偏高,由大一到大二考研计划人数比率...
【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大学生各学年发展特点趋势图
图 2 大学生各学期发展特点趋势图大学生在专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系以学期为单从图中可以看出专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系在最低，说明专业认同、职业规划和学习倦怠水平在大二下学期大二下学期水平最高。7 级学生四维度总体情况及差异分析表 6 2017 级学生四维度的平均数、标准差及重复测量方差检验结果专业认同 职业规划 学习倦怠 人际关M SD M SD M SD M 66.17 14.29 57.61 12.39 65.36 11.96 21.94 65.97 13.43 52.78 11.42 64.20 11.72 21.05 65.51 13.81 54.47 11.54 63.64 12.05 20.15
数处于 12-24 分之间，其中 2017 级学生人际关均值在 20 分以平。17 级学生专业认同进行重复测量方差分析，结果显示，时间388）=0.164，p>0.05，η2=0.01）。但是由 2017 级学生专业认同最低。对 2017 级学生职业规划进行重复测量方差分析，结显著（F（2,388）=12.81，p<0.001，η2=0.06）。对相邻两点的本 t 检验，结果表明，2017 级学生职业规划在 T1 和 T2 时间点为中等水平（t=5.027，p<0.001，Cohen’s d=0.40）；在 T2 和 T（t=-1.71，p>0.05）；T1 和 T3 时间点差异显著、但效应值较小Cohen’sd=0.26）；这表明 2017 级学生从 T1 到 T2 时间点的职降；T1 到 T3 时间点，2017 级学生职业规划水平有下降、但生职业规划随时间变化情况如图 3。
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母心理控制的发展趋势及青少年抑郁、焦虑的影响:一项三年追踪研究[J]. 孙丽萍,田微微,边玉芳. 中国临床心理学杂志. 2018(04)
[2]大二学生学业“低潮”现象的研究[J]. 蔡会苹. 西部素质教育. 2018(13)
[3]高职学生“大二病”及学情研究[J]. 滕川. 课程教育研究. 2018(13)
[4]社会支持、创伤后应激障碍与创伤后成长之间的关系:来自雅安地震后小学生的追踪研究[J]. 周宵,伍新春,王文超,田雨馨. 心理学报. 2017(11)
[5]生态视野下生物技术专业准大二学生适应性探索[J]. 张敏,丁新新,罗应,龙石银. 教育现代化. 2017(43)
[6]医学院校应用心理学专业本科生学习倦怠特点及其与自我效能感、社会支持的关系[J]. 谭东,董效信,张芹,解应平,刘璟璇. 中国健康心理学杂志. 2017(10)
[7]流动性、教育安置方式和心理弹性对流动儿童孤独感的影响:一项追踪研究[J]. 叶枝,柴晓运,郭海英,翁欢欢,林丹华. 心理发展与教育. 2017(05)
[8]高校学生“大二之惑”的透视与防治[J]. 王秋芳,王鹏. 教书育人(高教论坛). 2017(21)
[9]新时期大二学生教育与管理方法探析[J]. 钱春梅. 吉林农业科技学院学报. 2017(02)
[10]“大二低潮”原因及辅导员的应对策略[J]. 王延刚,曹玲,孙凝. 读与写(教育教学刊). 2017(03)
硕士论文
[1]大学生压力与主观幸福感：心理资本的中介作用及社会支持的调节作用[D]. 杨清.四川师范大学 2016
[2]大学生学习倦怠与专业承诺、学习压力的相关性研究[D]. 王玉楠.吉林大学 2014
[3]论纪律教育与大学生良好行为习惯养成[D]. 柳成超.中央民族大学 2013
[4]重庆市大学生学习性投入调查[D]. 邹杰梅.西南大学 2012
[5]大学生学校归属感现状与心理健康水平的相关研究[D]. 郝佳.辽宁师范大学 2008
[6]当代大学生自我认同危机研究[D]. 江琴.华南师范大学 2007
本文编号：3118736
【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
大学生各学年发展特点趋势图
图 2 大学生各学期发展特点趋势图大学生在专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系以学期为单从图中可以看出专业认同、职业规划、学习倦怠、人际关系在最低，说明专业认同、职业规划和学习倦怠水平在大二下学期大二下学期水平最高。7 级学生四维度总体情况及差异分析表 6 2017 级学生四维度的平均数、标准差及重复测量方差检验结果专业认同 职业规划 学习倦怠 人际关M SD M SD M SD M 66.17 14.29 57.61 12.39 65.36 11.96 21.94 65.97 13.43 52.78 11.42 64.20 11.72 21.05 65.51 13.81 54.47 11.54 63.64 12.05 20.15
数处于 12-24 分之间，其中 2017 级学生人际关均值在 20 分以平。17 级学生专业认同进行重复测量方差分析，结果显示，时间388）=0.164，p>0.05，η2=0.01）。但是由 2017 级学生专业认同最低。对 2017 级学生职业规划进行重复测量方差分析，结显著（F（2,388）=12.81，p<0.001，η2=0.06）。对相邻两点的本 t 检验，结果表明，2017 级学生职业规划在 T1 和 T2 时间点为中等水平（t=5.027，p<0.001，Cohen’s d=0.40）；在 T2 和 T（t=-1.71，p>0.05）；T1 和 T3 时间点差异显著、但效应值较小Cohen’sd=0.26）；这表明 2017 级学生从 T1 到 T2 时间点的职降；T1 到 T3 时间点，2017 级学生职业规划水平有下降、但生职业规划随时间变化情况如图 3。
【参考文献】：
期刊论文
[1]父母心理控制的发展趋势及青少年抑郁、焦虑的影响:一项三年追踪研究[J]. 孙丽萍,田微微,边玉芳. 中国临床心理学杂志. 2018(04)
[2]大二学生学业“低潮”现象的研究[J]. 蔡会苹. 西部素质教育. 2018(13)
[3]高职学生“大二病”及学情研究[J]. 滕川. 课程教育研究. 2018(13)
[4]社会支持、创伤后应激障碍与创伤后成长之间的关系:来自雅安地震后小学生的追踪研究[J]. 周宵,伍新春,王文超,田雨馨. 心理学报. 2017(11)
[5]生态视野下生物技术专业准大二学生适应性探索[J]. 张敏,丁新新,罗应,龙石银. 教育现代化. 2017(43)
[6]医学院校应用心理学专业本科生学习倦怠特点及其与自我效能感、社会支持的关系[J]. 谭东,董效信,张芹,解应平,刘璟璇. 中国健康心理学杂志. 2017(10)
[7]流动性、教育安置方式和心理弹性对流动儿童孤独感的影响:一项追踪研究[J]. 叶枝,柴晓运,郭海英,翁欢欢,林丹华. 心理发展与教育. 2017(05)
[8]高校学生“大二之惑”的透视与防治[J]. 王秋芳,王鹏. 教书育人(高教论坛). 2017(21)
[9]新时期大二学生教育与管理方法探析[J]. 钱春梅. 吉林农业科技学院学报. 2017(02)
[10]“大二低潮”原因及辅导员的应对策略[J]. 王延刚,曹玲,孙凝. 读与写(教育教学刊). 2017(03)
硕士论文
[1]大学生压力与主观幸福感：心理资本的中介作用及社会支持的调节作用[D]. 杨清.四川师范大学 2016
[2]大学生学习倦怠与专业承诺、学习压力的相关性研究[D]. 王玉楠.吉林大学 2014
[3]论纪律教育与大学生良好行为习惯养成[D]. 柳成超.中央民族大学 2013
[4]重庆市大学生学习性投入调查[D]. 邹杰梅.西南大学 2012
[5]大学生学校归属感现状与心理健康水平的相关研究[D]. 郝佳.辽宁师范大学 2008
[6]当代大学生自我认同危机研究[D]. 江琴.华南师范大学 2007
本文编号：3118736
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