教学绩效考核过程性评价不足的影响与改进

发布时间：2021-04-09 22:55

　　合理的绩效考核是对教学过程的有力监督和有效指导,是推动教学行为不断改良创新的重要动力。科学的绩效考核需要对教师教学行为、教学内容、教学成效以指标化的形式进行量化打分,做出科学评判并提出可行性较高的改进建议。但现阶段绩效考核的过程性评价不足,导致考核目标指向性不够、过程市场化过度、结果可信度不高等问题,必须从过程性评价和教学过程的内在逻辑入手,把备课、听课、评课整合推进,细分考核步骤、细化考核指标、细究考核短板,使教学绩效化考核逐渐贴近教学实际、符合教学规律、反映真实教学成效。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(31)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、过程性评价不足对当前教学绩效考核的影响
    1. 考核目标指向性不够
    2. 考核过程市场化过度
    3. 考核结果可信度降低
二、在教学绩效考核中强化过程性评价的实践路径
    1. 强化过程性评价的实施重点
        （1）确立层次鲜明的考核目的
        （2）引入丰富多元的参与主体
        （3）形成全程可控的评价过程
    2. 突显“备、听、评”过程性考核元素的可行措施
        （1）坚持资源共享，加重备课评价比例
        （2）加强课堂观察，提高听课实效性反馈
        （3）增加评价元素，促进评课有效性提升


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂观察理念探究与实践总结[J]. 哈斯吉日嘎,金美仙.  吉林省教育学院学报. 2018(04)
[2]关于学校听评课活动实施的若干思考[J]. 唐兆磊,匡大章.  中国校外教育. 2018(07)
[3]论教育管理中听评课的应用策略[J]. 许元.  教育现代化. 2018(03)
[4]从传统的听评课到互助反思的课堂观察——基于对外汉语教师专业发展的思考[J]. 盛双霞.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(03)
[5]基于听评课的教师评价素养提升策略研究[J]. 赵雪晶.  教师教育研究. 2013(02)



本文编号：3128454