中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的关系研究
发布时间：2021-04-26 07:45
职业价值观是人们对职业行为产生直接影响的社会判断取向,而成就动机是个体克服困难、努力取得满意结果的倾向,它受到个人职业价值观的影响。专业承诺表现为学生对专业课程的认可和接受态度,它也会受到职业价值观以及成就动机的影响.据统计,2016年我国中职院校在校生人数约1599万人,超过高中在校学生人数的三分之二。由于学生年龄、专业和职业化中职教育的独特性,往往表现出中职学生不同的职业心理特征,如何对中职学生进行职业指导,提高其专业承诺水平更好地进行专业学习以促进他们顺利就业具有极其重要的现实意义。通过对已有文献的梳理发现,对职业价值观、成就动机与专业承诺之间关系的研究不仅有限,而且大多围绕两者之间的关系展开,对职业价值观、成就动机与专业承诺三者相结合的研究较少。从研究对象来看,近年来对专业承诺和职业价值的研究仅限于对员工、教师、护士和普通高职学生的研究,对中职学生的研究十分欠缺。本研究以在校中职院校学生作为研究对象,通过发放调查问卷获取第一手数据,准确了解中职生在职业价值观、成就动机、专业承诺方面的基本状况与特征,同时分析三者在不同特征变量上的差异性。借助调查问卷获取的数据,通过统计分析的方式...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 职业价值观
1.2.2 成就动机
1.2.3 专业承诺
1.2.4 职业价值观、成就动机与专业成果的关系综述
1.3 研究的创新点
2 研究设计
2.1 研究目标
2.2 研究思路与研究方法
2.2.1 研究思路
2.2.2 研究方法
2.3 研究假设
2.4 研究对象及研究过程
2.5 研究工具
2.5.1 职业价值观量表
2.5.2 成就动机量表
2.5.3 专业承诺量表
3 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺现状
3.1 中职生职业价值观现状
3.1.1 中职生职业价值观的整体情况
3.1.2 职业价值观在中职生特征变量上的差异性研究
3.2 中职生成就动机现状
3.2.1 中职生成就动机的整体情况
3.2.2 成就动机在中职生特征变量上的差异性研究
3.3 中职生专业承诺现状
3.3.1 专业承诺的的整体情况
3.3.2 专业承诺在中职生特征变量上的差异性研究
3.4 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的整体情况与差异性分析
3.4.1 中职生职业价值观现状分析
3.4.2 中职生成就动机现状分析
3.4.3 中职生专业承诺现状分析
4 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的关系分析
4.1 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的相关关系
4.1.1 中职生职业价值观与成就动机的相关关系
4.1.2 中职生职业价值观与专业承诺的相关关系
4.1.3 中职生成就动机与专业承诺的相关关系
4.2 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的回归分析
4.2.1 中职生职业价值观及各维度对专业承诺的回归分析
4.2.2 中职生成就动机及各维度对专业承诺的回归分析
4.2.3 中职生职业价值观与成就动机对专业承诺的回归分析
4.3 中职生成就动机在职业价值观与专业承诺之间的中介效应检验
4.4 研究结果分析讨论
4.4.1 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的相关关系分析
4.4.2 中职生职业价值观、成就动机对专业承诺的影响分析
4.4.3 中职生成就动机在职业价值观与专业承诺之间的中介效应分析
5 结论、建议与展望
5.1 结论
5.2 对策建议
（1） 将职业价值观的培养纳入到中职教育教学体系中,强化社会实践
（2） 帮助中职学生更多地树立追求成功的信心,有针对性的激发学生的成就动机
（3） 从职业价值观及成就动机入手,提高中职学生的专业承诺水平
5.3 研究展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]以江苏高职院校为例谈高职学生职业价值观的现状及对策[J]. 何晓岩. 教育与职业. 2018(22)
[2]三年制高职生专业承诺现状及其影响因素研究[J]. 高凤云,许燕,孙秀秀,邹延峰. 长春师范大学学报. 2018(08)
[3]高中生独生与非独生子女父母教养方式、成就动机的差异[J]. 赵静,严保平. 中国健康心理学杂志. 2018(10)
[4]高职生生活满意度与成就动机的关系研究[J]. 韩洪刚,刘东海. 中国职业技术教育. 2018(13)
[5]大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系[J]. 宋雨卿,罗增让. 中国健康心理学杂志. 2018(01)
[6]大学生成就动机与焦虑的关系:心理弹性的中介作用[J]. 韦耀阳. 湖北理工学院学报(人文社会科学版). 2017(05)
[7]社会主义核心价值观引领下的高职学生职业价值观教育研究[J]. 张海平,张平安. 科教导刊(下旬). 2017(09)
[8]地方工科院校大学生职业价值观引导与教育的研究[J]. 赵爽,孙帅. 才智. 2017(25)
[9]高师生心理资本、专业承诺与职业成熟度的关系[J]. 洪明,吕三三. 岭南师范学院学报. 2017(04)
[10]成人高校大学生成就动机面临的问题及对策探究[J]. 梁廷. 中国成人教育. 2017(13)
硕士论文
[1]中职生专业承诺、学习适应与学习倦怠的相关研究[D]. 杨倩.湖南科技大学 2017
[2]中职生成就动机、社会支持与自豪感的关系研究[D]. 张婷婷.福建师范大学 2017
[3]高职生职业价值观与自尊、成就动机的关系研究[D]. 马超颖.南京师范大学 2017
[4]中职生学业自我效能感、成就目标和成就动机的关系[D]. 焦辰.天津师范大学 2017
[5]大学生职业价值观、专业承诺和学习投入的关系研究[D]. 邴爽.哈尔滨师范大学 2016
[6]大学生时间管理倾向、成就动机与专业承诺的关系[D]. 王璐.广西师范大学 2014
[7]高职学生职业价值观、成就动机及职业成熟度的关系研究[D]. 李珂.湖南师范大学 2012
[8]家庭教养方式对大学生成就动机的影响[D]. 徐丹华.天津师范大学 2012
[9]大学生人格特质、成就动机与职业价值观的关系研究[D]. 刘海.四川师范大学 2012
[10]高职学生专业承诺与学习倦怠、择业自我效能感之间的关系研究[D]. 伊淑霞.河北大学 2011
本文编号：3161034
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景与意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 文献综述
1.2.1 职业价值观
1.2.2 成就动机
1.2.3 专业承诺
1.2.4 职业价值观、成就动机与专业成果的关系综述
1.3 研究的创新点
2 研究设计
2.1 研究目标
2.2 研究思路与研究方法
2.2.1 研究思路
2.2.2 研究方法
2.3 研究假设
2.4 研究对象及研究过程
2.5 研究工具
2.5.1 职业价值观量表
2.5.2 成就动机量表
2.5.3 专业承诺量表
3 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺现状
3.1 中职生职业价值观现状
3.1.1 中职生职业价值观的整体情况
3.1.2 职业价值观在中职生特征变量上的差异性研究
3.2 中职生成就动机现状
3.2.1 中职生成就动机的整体情况
3.2.2 成就动机在中职生特征变量上的差异性研究
3.3 中职生专业承诺现状
3.3.1 专业承诺的的整体情况
3.3.2 专业承诺在中职生特征变量上的差异性研究
3.4 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的整体情况与差异性分析
3.4.1 中职生职业价值观现状分析
3.4.2 中职生成就动机现状分析
3.4.3 中职生专业承诺现状分析
4 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的关系分析
4.1 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的相关关系
4.1.1 中职生职业价值观与成就动机的相关关系
4.1.2 中职生职业价值观与专业承诺的相关关系
4.1.3 中职生成就动机与专业承诺的相关关系
4.2 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的回归分析
4.2.1 中职生职业价值观及各维度对专业承诺的回归分析
4.2.2 中职生成就动机及各维度对专业承诺的回归分析
4.2.3 中职生职业价值观与成就动机对专业承诺的回归分析
4.3 中职生成就动机在职业价值观与专业承诺之间的中介效应检验
4.4 研究结果分析讨论
4.4.1 中职生职业价值观、成就动机与专业承诺的相关关系分析
4.4.2 中职生职业价值观、成就动机对专业承诺的影响分析
4.4.3 中职生成就动机在职业价值观与专业承诺之间的中介效应分析
5 结论、建议与展望
5.1 结论
5.2 对策建议
（1） 将职业价值观的培养纳入到中职教育教学体系中,强化社会实践
（2） 帮助中职学生更多地树立追求成功的信心,有针对性的激发学生的成就动机
（3） 从职业价值观及成就动机入手,提高中职学生的专业承诺水平
5.3 研究展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]以江苏高职院校为例谈高职学生职业价值观的现状及对策[J]. 何晓岩. 教育与职业. 2018(22)
[2]三年制高职生专业承诺现状及其影响因素研究[J]. 高凤云,许燕,孙秀秀,邹延峰. 长春师范大学学报. 2018(08)
[3]高中生独生与非独生子女父母教养方式、成就动机的差异[J]. 赵静,严保平. 中国健康心理学杂志. 2018(10)
[4]高职生生活满意度与成就动机的关系研究[J]. 韩洪刚,刘东海. 中国职业技术教育. 2018(13)
[5]大学生学习倦怠与学习成就归因、学业自我效能感的关系[J]. 宋雨卿,罗增让. 中国健康心理学杂志. 2018(01)
[6]大学生成就动机与焦虑的关系:心理弹性的中介作用[J]. 韦耀阳. 湖北理工学院学报(人文社会科学版). 2017(05)
[7]社会主义核心价值观引领下的高职学生职业价值观教育研究[J]. 张海平,张平安. 科教导刊(下旬). 2017(09)
[8]地方工科院校大学生职业价值观引导与教育的研究[J]. 赵爽,孙帅. 才智. 2017(25)
[9]高师生心理资本、专业承诺与职业成熟度的关系[J]. 洪明,吕三三. 岭南师范学院学报. 2017(04)
[10]成人高校大学生成就动机面临的问题及对策探究[J]. 梁廷. 中国成人教育. 2017(13)
硕士论文
[1]中职生专业承诺、学习适应与学习倦怠的相关研究[D]. 杨倩.湖南科技大学 2017
[2]中职生成就动机、社会支持与自豪感的关系研究[D]. 张婷婷.福建师范大学 2017
[3]高职生职业价值观与自尊、成就动机的关系研究[D]. 马超颖.南京师范大学 2017
[4]中职生学业自我效能感、成就目标和成就动机的关系[D]. 焦辰.天津师范大学 2017
[5]大学生职业价值观、专业承诺和学习投入的关系研究[D]. 邴爽.哈尔滨师范大学 2016
[6]大学生时间管理倾向、成就动机与专业承诺的关系[D]. 王璐.广西师范大学 2014
[7]高职学生职业价值观、成就动机及职业成熟度的关系研究[D]. 李珂.湖南师范大学 2012
[8]家庭教养方式对大学生成就动机的影响[D]. 徐丹华.天津师范大学 2012
[9]大学生人格特质、成就动机与职业价值观的关系研究[D]. 刘海.四川师范大学 2012
[10]高职学生专业承诺与学习倦怠、择业自我效能感之间的关系研究[D]. 伊淑霞.河北大学 2011
本文编号：3161034
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jgkg/3161034.html
