歧视知觉与流动儿童学校适应的关系:希望的调节作用——以江苏省为例

发布时间：2021-04-26 07:56

　　目的:探讨希望在流动儿童歧视知觉和学校适应关系之间的调节作用。方法:运用个体歧视知觉问卷、儿童希望量表、城市流动儿童学校适应量表对江浙地区614名流动儿童进行问卷调查。结果:①流动儿童歧视知觉与希望、学校适应均呈显著性负相关;希望和学校适应均呈显著性正相关;②把性别、转学次数、流动时间作为控制变量之后,歧视知觉对流动儿童学校适应具有显著的负向预测作用,希望对流动儿童学校适应具有显著的正向预测作用;③希望在流动儿童歧视知觉和学校适应关系中起到调节作用,高希望水平能够降低歧视知觉对流动儿童学校适应的负向预测作用。 

【文章来源】：中国特殊教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 个体歧视知觉问卷
        2.2.2 儿童希望量表
        2.2.3 城市流动儿童的学校适应性量表
    2.3 研究程序与统计处理
3 结果与分析
    3.1 共同方法偏差检验结果
    3.2 描述性统计及相关分析
    3.3 希望在歧视知觉和流动儿童学校适应关系中的调节作用
4 讨论
    4.1 流动儿童歧视知觉与学校适应的关系
    4.2 希望在流动儿童歧视知觉与学校适应关系中的调节作用
    4.3 教育建议
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]2017年全国教育事业发展统计公报（节选）[J].   教育科学论坛. 2018(Z2)
[2]流动儿童学校适应在学校氛围与学习投入之间的中介作用[J]. 曹新美,刘在花.  中国特殊教育. 2018(08)
[3]青少年侵入性反刍对创伤后成长的影响:主动反刍的中介和希望的调节作用[J]. 周宵,伍新春,王文超,田雨馨,曾旻.  心理与行为研究. 2017(04)
[4]压力知觉对流动儿童社交焦虑的影响:希望的调节作用[J]. 倪士光,李虹,张平,徐继红.  中国特殊教育. 2016(11)
[5]流动儿童的歧视知觉与学校适应:一项追踪研究[J]. 张光珍,姜宁,梁宗保,邓慧华.  心理发展与教育. 2016(05)
[6]希望干预改善大学新生学习适应的效果[J]. 何瑾,樊富珉,程化琴,尚思源,陶塑.  中国临床心理学杂志. 2015(04)
[7]流动儿童歧视知觉与问题行为——心理弹性的调节作用[J]. 朱倩,郭海英,潘瑾,林丹华.  中国临床心理学杂志. 2015(03)
[8]受歧视知觉对流动儿童社会融入的影响:中介机制及自尊的调节作用[J]. 郝振,崔丽娟.  心理发展与教育. 2014(02)
[9]希望:心理学的研究述评[J]. 刘孟超,黄希庭.  心理科学进展. 2013(03)
[10]社会支持与城市移民子女生活满意度:学校适应的中介作用[J]. 彭彦琴,江波,田婷婷.  心理学探新. 2011(06)

硕士论文
[1]流动儿童社会支持对学校适应的影响：社会身份认同的中介作用[D]. 张雅琦.湖南科技大学 2016
[2]流动初中生学校适应及其与社会支持、生活满意度的关系[D]. 李华英.河南大学 2011



本文编号：3161051