论教师的教学理性与教学道德

发布时间：2021-05-14 23:26

　　教师的教学理性是教师在教学场域中运用逻辑推理而形成的认识能力及其指导下的实践能力,它包括教学理论理性和教学实践理性。教师的教学理性以教学道德为指引,教学道德以教学理性为根据。然而,长期以来,教学实践领域出现了教师教学理性与教学道德分离的现象,即有理性"无道德"的工具理性的充斥,以及有道德"无理性"的规范伦理的桎梏。究其原因主要受中国传统伦理思维的固化、教育和教学管理的科层化以及教师教学实践理性缺位的多重影响。要实现教师教学理性与教学道德的有机链接,应注重对教师教学实践理性的启蒙,为教师教学实践理性提供制度保障,并加强教师教学实践理性的自我养成。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教师教学理性的内涵及构成
    (一) 理性的构成:理论理性和实践理性
    (二) 教师教学理性的构成:教学理论理性和教学实践理性
    (三) 教师教学双重理性的内在逻辑
二、教师教学理性与教学道德的关系
    (一) 教学理性以教学道德为指引
    (二) 教学道德以教学理性为根据
三、教师教学理性与教学道德的疏离
    (一) 教师教学理性与教学道德疏离之病象
        1．有理性“无道德”:
        2．有道德“无理性”:
    (二) 教师教学理性与教学道德疏离之病因
        1．中国传统伦理思维的固化。
        2．教育和教学管理的科层化。
        3．教师教学实践理性的缺位。
四、教师教学理性与教学道德的链接
    (一) 教师教学实践理性的启蒙
    (二) 教师教学实践理性的制度保障
    (三) 教师教学实践理性的自我养成



本文编号：3186521