STEAM跨学科课程:整合理念、模式构建及问题反思

发布时间：2021-05-16 06:59

　　近年来,衍生自STEM教育的STEAM跨学科整合课程颇受世界教育改革关注。它以跨学科整合为核心理念,融合学科知识、儿童经验、社会生活等价值取向。其多样化的整合模式建基于多种整合机制,运用时需要结合具体情境加以选择,建构过程重点关注主题选择、目标制定、知识建构、教学评一体化设计等环节。但STEAM跨学科整合课程作为一个新生事物,在我国的相应实践活动主要存在如下问题:专业STEAM教师队伍有待扩大,课程整合能力必须提高;STEAM跨学科课程整合支持系统有待强化,应争取多方面支持;STEAM课程整合的形式主义有待克服,须防止主题的窄化和泛化。 

【文章来源】：全球教育展望. 2019,48(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：14 页

【文章目录】：
一、 STEAM跨学科课程的整合理念
    (一) 课程整合: STEM教育的最重要理念
    (二) STEAM跨学科整合: STEM教育课程的再概念化
    (三) STEAM跨学科课程整合的多元价值取向
        1. 学科知识整合取向
        2. 儿童经验整合取向
        3. 社会生活整合取向
二、 STEAM跨学科课程整合模式构建
    (一) STEAM课程跨学科整合的不同类型
    (二) STEAM课程跨学科整合模式的多元构建机制
    (三) STEAM跨学科课程整合模式构建策略
        1. 主题选择
        2. 目标制定
        3. 知识建构
        4. 教学评一体化设计
三、 STEAM跨学科课程整合的问题反思
    (一) 专业STEAM教师队伍有待扩大,课程整合能力必须提高
    (二) STEAM跨学科课程整合支持系统有待强化,应争取多方面支持
    (三) STEAM课程整合的形式主义有待克服,须防止主题的窄化和泛化


【参考文献】：
期刊论文
[1]论STEAM教育与核心素养的对接[J]. 袁利平,张欣鑫.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[2]整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析[J]. 唐小为,王唯真.  教育研究. 2014(09)

硕士论文
[1]学科交叉理论与高校交叉学科建设研究[D]. 金薇吟.苏州大学 2005



本文编号：3189213