教师课程权力认同的问题审视及其改进

发布时间：2021-06-07 04:52

　　在课程改革的浪潮中,教师课程权力备受瞩目,教师有效行使课程权力能够切实推进课程改革。鉴于此,通过分析教师课程权力的现状并对教师课程权力认同出现差异的原因进行深度剖析,最后提出相关建议:基于实践逻辑的课程权力实现理性回归,赋予教师一定的课程领导权力,教师应作为学校课程的领导者和决策者,学生发展是教师课程权力的终极意义。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(21)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、教师课程权力认同的现状透视
    1. 教师对课程权力缺乏认同
    2. 教师课程领导主体意识淡薄
    3. 教师课程权力的迷失
    4. 教师课程权力的虚无
    5. 教师课程权力的落空
二、教师对课程权力认同出现差异的原因
    1. 教师课程认同上的不足
    2. 学校对教师文化建设的缺失
    3. 社会缺乏对教师课程权力的理解与支持
    4. 课程政策的不完善
    5. 教师的素质和能力
三、教师课程权力认同的改进建议
    1. 基于实践逻辑的课程权力实现理性回归
    2. 赋予教师一定的课程领导权力
    3. 教师作为学校课程的领导者和决策者
    4. 学生发展是教师课程权力的终极意义


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课程权力运行的困境及其救赎[J]. 容翠.  教育理论与实践. 2017(02)
[2]认同理论视野下的教师课程权力[J]. 孙小华,初颖.  中小学教师培训. 2016(12)
[3]教师课程领导的实践之维——微观权力分析方法[J]. 赵虹元.  现代基础教育研究. 2015(01)
[4]我国中小学教师课程权力问题研究[J]. 曹二磊,张立昌.  当代教育与文化. 2015(01)
[5]教师课程权力及其合理性辨析[J]. 郭培霞.  教学与管理. 2014(31)
[6]权力冲突:教师课程权力实现的尴尬境遇[J]. 陈允龙,贺绍栋.  当代教育科学. 2014(08)
[7]教师课程权力的价值考问[J]. 李学书,秦杰.  教育理论与实践. 2013(28)



本文编号：3215904