基于数字教育资源应用调查的供给施为研究

发布时间：2021-06-17 05:45

　　随着各级教育资源项目和各类资源活动的开展,我国数字教育资源与服务已形成相当的规模,其应用也越来越深入。为应对资源质量参差不齐、供给渠道不畅等问题,本研究通过分层抽样、问卷及访谈,从学生角度了解我国数字教育资源应用及服务的现状、潜在问题与学生需求,提出资源应用问题的供给施为思路。调查结果表明:中小学数字教育资源应用以课堂教学和课程学习为中心,数字教材、教学课件和"作业帮"类的资源是主要应用类型;鉴于资源的设计品质和"辅学"功能,多数学生周末在家通过手机或电脑使用数字教育资源,并对资源与服务的效果持肯定态度;突出的问题在于:难以找到适用资源,所遇问题不能及时得到解答或指导。研究发现,中小学数字教育资源与终端配备要兼顾课堂教学、课程学习和学习兴趣;资源的设计要符合学生实际需要;尤其要关照学习群体和个体,形成科学合理的资源获取渠道与方式,并提供及时的帮助。研究最后从经济学视角提出供给施为建议,以期对数字教育资源应用有所助益。 

【文章来源】：开放教育研究. 2019,25(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

数字教育资源课堂使用分布

、教学工具(F=28．186)、数字图书(F=20．972)、教育游戏(F=17．323)，然后是网络课程、教学素材、数字教材，其F值都略大于13。比较而言，小学生使用数字教材、数字图书、教学案例和教育游戏的比例更高;初中生选用教学工具的比例更高;高中生选用教学课件和试题库的比例更高。而且，初中生选用微课、虚拟仿真系统的比例要高于小学生，选用教学素材的比例高于高中生;小学生选用教学素材的比例高于初中生和高中生，初中生和高中生的网络课程选用比例高于小学生。图3企业类数字教育资源使用分布3．作业帮、搜索引擎、网络文库是使用较多的企业类资源对于通过网络获取的企业类数字教育资源，“作业帮”的使用比例高达43%，搜索引擎和网络文库紧随其后，分别为13%和12%，电子书包的利用率较小，仅占4%(见图3)。整体上，学生使用“作业帮”的比例高居首位，尤其是小学生使用的比例最高，达73%。高中生使用电子书包的比例为5．3%，明显少于小学和初中生，但高中生使用“搜题神器”“学霸君”及用搜索引擎搜索资源·09·权国龙，陈明选，蔡慧英，陈金艳．基于数字教育资源应用调查的供给施为研究OEＲ．2019，25(5)

【参考文献】：
期刊论文
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[2]数字教育资源的供给模式、分类框架及发展对策[J]. 柯清超,王朋利,张洁琪.  电化教育研究. 2018(03)
[3]“互联网+”时代数字教育资源的建设与发展[J]. 杨现民,赵鑫硕,陈世超.  中国电化教育. 2017(10)
[4]美国K-12开放教育资源:政策、项目与启示[J]. 郭绍青,张进良,贺相春.  电化教育研究. 2016(07)
[5]对中小学数字教育资源应用现状与需求的调查分析[J]. 陈伟玲,翁宁娟.  中国电化教育. 2014(03)
[6]数字教育资源建设的生态化视角及技术架构[J]. 王民,顾小清,赵春.  开放教育研究. 2013(02)



本文编号：3234594