“教师是否为专业?”——台湾师范生《教育社会学》课堂论辩结果的实证探索

发布时间：2021-07-06 06:08

　　在为师范生开设的《教育社会学》课程中,通过采用课堂论辩法,帮助未来教师澄清关于"教师职业是否为一种专业"的理论应然和实践实然。为了分析师范生的自陈立场和论点,对568名师范生的1,860条论点进行了质性分析。结果表明,获得支持"教师是专业"立场者共计360名,占63. 9%;不支持者共计190名,占33. 45%;未表态者共计18名,占3. 16%。研究认为,中国台湾师范生对"教师是专业"有正向支持的价值倾向,但存在一定的质疑声音,需要在教师培养和培训中得到高度重视。 

【文章来源】：教师教育研究. 2019,31(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、引论
二、教师专业社会学的理论派别
    (一) 专业特征论
    (二) 专业化论
    (三) 社会藩篱论
    (四) 冲突论
三、研究设计与实施
    (一) 课堂论辩法
    (二) 研究对象
    (三) 资料分析
    (四) 信效度
四、研究结果与讨论
    (一) 研究结果
        1. 正方论点
        2. 反方论点
    (二) 综合讨论
        1. 师范生支持“教师是专业”的价值倾向
        2. 师范生对“教师是专业”的认知有待提高
            (1) 需要长期的特定训练, 但对师范生培育项目存在质疑
            (2) 具备专业知识, 却因知识不具系统而受质疑
            (3) 教师资格证书具有保证效力, 但因其区隔力受到质疑
            (4) 教师专业自主, 但却因作为受雇人员受科层管理的约束
            (5) 教师工作的高取代性以及“人人皆可为师”观念的固著
五、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师教育实践的范式变迁与模式革新[J]. 桑国元.  教师教育研究. 2011(04)



本文编号：3267689