课堂教学的生命维度及实现路径

发布时间：2021-07-19 19:03

　　现实教学中以"分数"为指针的教学目的、以"规约"为形式的课堂组织、以"听话"为指南的教学评定,忽视生命的全面发展。基于此,以生命哲学的视角审视课堂教学的生命维度,树立生命教学的目的观、过程观、内容观及师生观,为培养完整的、发展的、创造的生命个体匡定了范围。为达致重塑生命的课堂教学意义,仍须厘定教学的生命价值,突显课堂教学生命意义;明晰教学的生命体验,丰富课堂教学的生命形式;关注教学的生命灵魂,强化课堂教学的生命成长;建构教学的生命活力,唤醒课堂教学的生命共生。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(27)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、呼唤生命：课堂教学的现实呼唤
    1. 以“分数”为指针的课堂教学，忽略生命主体的全面发展
    2. 以“规约”为形式的课堂组织，轻视生命主体的个性创造
    3. 以“听话”为指南的教学评定，忽视生命主体的互动交融
二、关怀生命：课堂教学的价值维度
    1. 树立生命教学的目的观，以培养完整的生命体
    2. 坚定生命教学的过程观，以彰显个性的生命体
    3. 重立生命教学的内容观，以重拾智慧的生命体
    4. 构建生命教学的师生观，以激活平等的生命体
三、重塑生命：课堂教学的意义建构
    1. 厘定教学的生命价值，突显课堂教学的生命意义
    2. 明晰教学的生命体验，丰富课堂教学的生命形式
    3. 注重教学的生命灵魂，强化课堂教学的生命成长
    4. 建构教学的生命活力，唤醒课堂教学的生命共生


【参考文献】：
期刊论文
[1]“灵魂”的教育意蕴:柏拉图生命教育思想探析[J]. 张建.  河南社会科学. 2018(11)
[2]文本解读教学需要生命在场[J]. 袁国超,张艾功.  教学与管理. 2016(34)
[3]《中庸》尊德性与道问学:本土生命教学思想初探[J]. 李卯.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(01)
[4]教育与生命——关于教育的生命哲学的思考[J]. 孟建伟.  教育研究. 2007(09)
[5]为“生命·实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录[J].   教育研究. 2004(02)

博士论文
[1]教学的生命视野研究[D]. 燕良轼.湖南师范大学 2004



本文编号：3291254