学科德育何以可能:来自神经科学的发现

发布时间：2021-08-05 03:46

　　寻求创新的学科德育课程,需要将视野扩展到神经科学领域。新兴的"意力大脑意愿行动过程"的概念,为学科与德育深度融合提供了一种神经科学原理。意愿行动能力体现人类本质,关涉意力大脑区域里的神经网络,包括主要感知皮层等,形成了认知与道德活动迭代的神经机制,内含三类神经环路,分别为意愿行动的额认知—运动环路、外激直接行动的顶感知—运动环路和直接行动转化为意愿行动的基底核—感知皮层联接环路。它们以多种方式协同地发挥内部意愿行动规划、外部意愿行动执行和内在行动规划抑制与外在行动执行终止功能。所发现的意愿行动过程的神经环路与神经决策过程模型,让学科德育课程理论与实践创新,展现出了广阔而美好的前景。 

【文章来源】：课程.教材.教法. 2019,39(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

图１大脑意愿行动神经环路模式图??比较起来，集中在主要运动区的第二个皮层??网络则在行动直接感知制导中发挥作用（图１右??

是结果预测准确和目标规定与结果预??测比较及时。正是意愿行动抑制与终止功能，保??证人在思维与行为过程中，于认知与道德及其交??互活动上，抑制进而终止坏的和／或错误的行动，??同时执行进而完成好的和／或正确的行动。??神经科学研究，已经揭示了意愿行动神经能??力的主要结构与功能，正在越来越广阔地和深人??地加以丰富。［４］已有的发现与认识，特别是意愿??行动的三类神经环路及其决策过程，其实是整体??融会贯通的，可以用一个“意愿行动神经环路及??其决策过程模式图”加以呈现（参见图３）。其??中，意愿行动规划研究，聚焦于外激运动控制向??感知一意力输出运动控制的转化，已揭示了“顶??叶感知一前运动环路”与“基底核一前补充运动??环路”之间的联接。前补充运动区的正常功能就??是抑制对当下环境刺激的自动应答行动。一般而??言，额叶特别是前补充运动区，在保存意力“聚??焦于任务上”，即“粘合意向与行动”，起着关键??作用。神经成像研究已经表明，前补充运动区里??的尾部和喙部亚区，在进行任务选项的意愿行动??中和在选择之间进行转换中，表现很活跃。意愿??行动执行研究，聚焦于行动的时间、空间与选项??属性上，建立了多种神经活动模型。在时间属性??上，一种运动控制的倒推计算模型，是从确立的??目标规定中生成具体运动命令，诸如“去做那件??事吧”。在大脑里，它卷入了背侧视觉运动流中??的顶叶和前运动区。已有专题研究发现，顶叶皮??层区的“触及和扫视”神经元，是这种为了目标??的运动命令生成的。也即与目标选择相连的顶前??运动环路寄寓着空间具体决策。就空间属性而??言，已有人与动物样本的许多研究，与空间区别??行动

【参考文献】：
期刊论文
[1]活动数学:德育课程一体化的一种学科方式[J]. 何立荧,黄甫全.  中小学德育. 2018(07)



本文编号：3323001