知识动员视域下教学理论的实践转化研究 ——以“深度教学”改革实验为例

发布时间：2021-08-29 01:00

　　随着新课程改革的不断深入,教学理论与实践问题日益凸显,大部分教师并不能把所学到的教学理论应用于自己的教学实践,甚至有的教师完全按照自己的意图操作着教学活动,对教学理论缺乏兴趣,也不期待运用教学理论来指导自己的教学实践活动。也就是说,教学理论与教学实践是相互脱离的。不少研究者也对这一现象开展了研究分析,从不同的角度分析教学理论向实践转化的困境并提出了相应的策略,以期推进新课程改革的进程。本研究以“深度教学”改革实验为例,从知识动员的视角出发,综合运用文献研究法、案例分析法、访谈法和内容分析法等多种方法,主要探讨教学理论转化为教学实践的过程与条件,并对“深度教学”改革实验过程中教学理论实践转化的路径作了分析。本研究除了绪论部分,由以下四个部分构成:第一部分“教学理论实践转化的现状审视”,首先对当前理论转化过程中存在的困境进行了分析,其次论证了知识动员视角下理论转化的可行性。第二部分“教学理论实践转化的条件分析”,以“深度教学”改革实验为例,借助知识动员的概念框架从三个方面对教学理论实践转化的条件进行了分析。其中,教育研究成果方分别是教学理论的可转化性和专家的介入和引导。中介方主要包括主体中... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

知识动员运行框架

图３－２深度教学的理论体系图解??

耻学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??我经历了从失败到探索到最后成功的历程，也让我对教学有了更新的认识。深度学并不是片面地追求理解的难度，而是在一定基础上帮助学生达到理解的全面性层次性……自己对学生、文本的解读才最关键。教学只有适合学生的才是最真实的，??富有生命活力的。”教学理论向实践的转化并不是一蹴而就的，往往要根据实际况经历多次修正完善的过程，这种反思修正的领悟既有对教学理论的学习，也有家的建议，还有自身在教学过程中的感悟。在不断尝试反馈、修正完善的过程中现新理论与新实践之间的平衡。??

【参考文献】：
期刊论文
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博士论文
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[2]教育理论思维与教育理论发展研究[D]. 周霖.东北师范大学 2011
[3]教育理论对教育实践的功能[D]. 易森林.华东师范大学 2010
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本文编号：3369578