论直观性教学原则的正当与失当——基于多媒体运用分析

发布时间：2021-09-12 12:39

　　直观性原则至今仍然具有生命力和科学性,然而现实课堂教学存在着滥用、简单追求等现象。究其原因,实为教师对直观性教学原则的正当与失当把握不准。直观性原则的正当运用主要表现为把握教学内容的本质、切合学科特性和符合学生发展,反之则为失当。其表现主要在于直观性教学的定位、时机、频率、内容等方面。矫正失当现象并将之转为正当,可优化直观性教学,提高课堂教学效益。 

【文章来源】：教学与管理. 2019,(30)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、直观性教学原则的本真追求
二、多媒体运用中直观性教学原则的正当与实践
    1. 把握教学内容的本质及实践
    2. 切合学科特点及实践
    3. 符合学生身心发展规律及实践
三、多媒体运用中直观性教学原则的失当与矫正
    1. 直观教学目的的定位失当及矫正
    2. 直观教学的时机失当及矫正
    3. 直观教学的频率失当及矫正
    4. 直观教学的内容失当及矫正


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于教育技术应以人为本的论证与思考[J]. 汪基德,郝兆杰.  电化教育研究. 2013(02)
[2]生命情感与教育关怀[J]. 刘铁芳.  高等师范教育研究. 2000(06)
[3]现象学的还原、直观和构造[J]. 李健国.  四川大学学报(哲学社会科学版). 1995(04)



本文编号：3394240