信息素养:班主任核心素养的必要利器

发布时间：2021-10-19 10:42

　　对于中小学班主任来说,信息素养是他们做好班级建设与班级管理工作,并面向未来发展的核心素养的必要利器。通过调查研究探索北京市中小学班主任信息素养现状及其与班级管理效能感和设计创新素质的关系,结果发现:（1）北京市中小学班主任具有较高的信息素养水平;（2）小学班主任的信息素养水平要弱于初中班主任,兼任教学的班主任的信息素养要高于不兼教学的班主任;（3）班主任的信息素养能够预测其班级管理效能感和设计创新素质。基于分析结果及相关文献,提出提升班主任信息素养的建议:（1）变革班主任的育人观念;（2）创新班主任信息素养的培养模式;（3）促进学校技术环境的创新等。 

【文章来源】：教育科学研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

班主任信息素养对班级管理效能感影响的路径分析模型拟合结果

EDUCATIONALSCIENCERESEARCH90教育科学研究2019′06（Χ2/df=0.492，GIF=0.998，CFI=1.000，NFI=0.998，RMSEA=0.000）符合要求，具体路径如图1所示。由图1可知，班主任信息素养的四个因子之间呈显著的正相关，信息能力和信息道德对其班级管理效能感有显著的预测作用，预测效应分别为0.46和0.29；同时，信息意识和信息知识对班级管理效能感的预测作用不显著。（三）班主任信息素养对班级管理设计创新素质的影响分析本研究构建了班主任信息素养对其班级管理效能感影响的路径分析模型，如图2所示。该模型的假设分别为：班主任信息素养的每个因子，即信息意识、信息知识、信息能力和信息道德之间呈显著的正相关，且信息意识、信息知识、信息能力和信息道德对班主任QA设计创新素质均有显著的预测作用。通过模型检验分析后发现，班主任的信息知识对其班级管理效能感的预测作用并不显著（见图2虚线），所得模型的拟合指标（Χ2/df=0.012，GIF=1.000，CFI=1.000，NFI=1.000，RMSEA=0.000）符合要求，具体路径如图2所示。图2表明，班主任信息素养的四个因子之间呈显著的正相关，信息意识、信息能力和信息道德对班级管理设计创新素质有显著的预测作用，预测效应分别为0.24、0.41和0.15；同时，信息知识对班主任的班级管理设计创新素质的预测作用不显著。三、研究结论与现状分析为了适应21世纪社会变革对班主任工作提出的新要求，信息素养也将成为班主任进行班级建设、班级管理和育人工作所必需的有力武器，是班主任应该具备的关键素养。结合上述数据分析，本研究对北京市中小学班主任信息素养的发展现状作如下判断。（一）北京市中小学班主任信息素养总体水平较高，但对信息能力水平的感知要弱于其他方面北

【参考文献】：
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本文编号：3444718