教育学者课程权力行使的困境与出路

发布时间：2021-10-30 05:18

　　教育学者是课程权力的直接行使者,其课程权力来源于专业、行政及公众的赋权。多方的权力赋予亦可能给教育学者的课程权力行使带来困境,使其学术自由的理想与政治期望产生冲突,在履行政策服务职能时顺从特定的利益诉求,而其精英化的行为模式亦有可能与大众需求脱节。教育学者课程权力的平衡行使需明确其权力和职责的范畴,保证课程制度的结构完整性和价值合理性,并创设有利于平衡专业、行政、公众利益的决策环境。在此基础上,教育学者亦应自觉提升其自我修为,合理行使"专业自主权",坚守"知识分子"节操,关注并汲取一线教师的建议。 

【文章来源】：湖南师范大学教育科学学报. 2019,18(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、教育学者课程权力的多方赋予
    1．专业赋权
    2．行政赋权
    3．公众赋权
二、教育学者课程权力行使的困境
    1．学术自由与政治压力的冲突
    2．政策服务的有效性对特定利益诉求的顺从
    3．精英化的行为模式与大众需求的脱节
三、教育学者课程权力平衡行使的条件
    1．明确教育学者的课程权力和职责范畴
    2．保证课程制度的结构完整性和价值合理性
    3．创设有利于平衡专业、行政、公众利益的决策环境
四、教育学者理性行使课程权力的自我修为
    1．合理行使“专业自主权”，坚持专业判断的独立性
    2．坚守“知识分子”节操，以履行社会职责为己任
    3．形成“共同体意识”，关注并接受一线教师的建议


【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3466127