从爱弥儿到罗伯斯庇尔——书斋之外的卢梭思想效应及其反思

发布时间：2021-11-01 22:52

　　《爱弥儿》不只是一部教育论著,更是一部政治论著。《爱弥儿》一书的最大政治性特征就在于,卢梭试图将爱弥儿培养成一位立法者。由于卢梭旨在让爱弥儿成为公民群体中那个最为特殊的立法者,这使得在爱弥儿身上发生的教育自始至终都带着强烈的政治性倾向。而这个作为立法者的爱弥儿形象,最终得以人格化和现实化,成为了法国大革命中的人民领袖罗伯斯庇尔。面对这样一种书斋之外的卢梭思想效应,除了要认清爱弥儿式教育具有极端放大教育政治功能的潜在危险,更是要看到其本质上是一种反民主性质的精英教育学。为此,现代社会需要建构一种民主情境的制度教育学,才能真正实现对于卢梭式爱弥儿教育的内在超越,以推动现代教育的合理发展和稳健转型。 

【文章来源】：基础教育. 2019,16(03)北大核心

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、爱弥儿的立法者面孔:卢梭的真正教育意图
    (一) 爱弥儿:一个特殊的学生
    (二) 立法者:从《爱弥儿》到《社会契约论》
    (三) 立法者的教育:普鲁塔克与色诺芬
二、作为革命者的罗伯斯庇尔:书斋之外的卢梭思想效应
    (一) 道成肉身:从立法者走向革命者
    (二) 政治动员:从立法意志走向革命激情
三、个体式精英教育的反思:潜在危险及其应对
    (一) 精英教育的政治化:教育功能的极端放大
    (二) 个体教育的封闭性:师生情境的高度依赖
    (三) 超越个体的教育学:现代社会的民主情境


【参考文献】：
期刊论文
[1]卢梭的教育意图[J]. 刘良华,曾世萍.  华东师范大学学报(教育科学版). 2015(01)
[2]制度世界及其教育学[J]. 康永久.  教育研究与实验. 2013(01)
[3]《爱弥儿》如何“论教育”——或卢梭如何论教育“想象的学生”[J]. 刘小枫.  北京大学教育评论. 2013(01)
[4]伯克、卢梭与法国大革命[J]. 陈志瑞.  史学月刊. 1997(05)



本文编号：3470837