论教师知识结构的优化

发布时间：2021-11-07 16:46

　　教师知识结构研究多站在认知的视角去研究知识与教学的关系,这样就容易造成教师个人知识或者学生层面的教师知识的缺失。为此,本文梳理了教师知识结构的相关理论研究,但为更好地发挥教师知识结构在教师专业发展中的作用,有必要了解当下教师知识结构的现状。全文共分为四部分:第一部分:现状调查首先论述了教师知识结构已有的现状研究,发现其主要从两个方面展开,一是从整体的视角出发,分析教师实际具备的全部知识,二是从动态性的学科教学知识建构的角度出发。接下来,本文采用问卷调查法,以河北省石家庄市的中小学教师为对象,调查了教师知识结构的功能、组织、整体性和发展情况等四个方面的现状。第二部分:研究发现,当下教师知识结构存在的问题主要表现为四个方面。从功能角度分析,表现为教师知识结构内部远近距离不同的知识之间联系减弱以及知识结构通用性突出导致结构的开放性下降;从组织上来看,表现为以学科知识为组织基点,结构模式简单化,进而降低了教师知识结构中心对外围的辐射作用;从整体来看,教师知识结构存在理论和实践脱节、主体性知识和辅助性知识分野的问题;不同的教师知识发展不均衡,主要表现为前沿性知识的发展滞后、一般文化知识和缄默知识... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图３．１教师知识构成??

硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??过渡性。技术知识体现了教师对学生、教学法和教学内容的综合理解处于教师知识结构的最外层，统筹着教师对内容知识的组织和教学法。作为亚范畴的内容知识、教学法知识和技术知识是对学科教学知识的构成了教师学科教学知识发展的源泉，总体上教师知识结构呈向内集聚

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3482203