改革开放以来我国学校心理卫生服务的发展历程与困境突破

发布时间：2021-11-25 13:30

　　<正>随着社会文明和文化以及医药卫生事业的发展,传染病和躯体疾病对人们健康的危害相对在下降,但心理适应不良所引发的心理疾病却逐渐增多^[1]。心理卫生指的是个体的心理（如一般适应能力、人格健全状况等）保持正常或良好水平,且自我内部（如自我意识、控制、体验等）、自我与外在环境间保持和谐一致的良好状态^[2]。心理健康对学生的学习、思想品质 

【文章来源】：中国学校卫生. 2019,40(09)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学校心理卫生服务内容

项目，旨在提高情感和社交能力以及应对逆境的能力;通过普遍预防战略加强心理健康的保护因素，以支持儿童青少年积极发展，如防止欺凌、指导父母如何与孩子沟通等;通过选择性预防策略为有心理健康风险的儿童青少年提供干预措施，如为经历过亲人死亡或离婚的儿童提供支持的团体;通过指定的预防策略对具有严重心理健康症状(严重程度不足以诊断疾病)的个别儿童青少年进行干预，如对具有高攻击性行为问题的儿童进行早期干预。注:改编自EducationDevelopmentCenter，HealthandHumanDevelop-mentDivision，2011图2持续的心理健康策略学校心理健康教育工作的循证干预重点在于促进儿童心理健康、预防和治疗相关心理疾病［47］。因此，学校有责任有义务加强对学生群体所在年级的身心发育情况、学生社会性水平、学习特点等情况的关注，根据可能存在的问题，深入其学习状态、生活状态、压力影响因素研究有针对性的心理卫生工作干预实施［29］。同时，学校心理卫生服务工作的开展也需要全面了解学生的家庭教育状况、社区环境情况及学生心理发展个体差异，才能有的放矢［39］。3．2．3学校心理健康教育向科学性、实效性转变纵观我国学校心理卫生服务工作的发展进程，在心理健康教育的科学化和实效化方面仍有很大潜力和作为空间。以学校为基础的心理健康服务指导者越来越多地提倡采取公共卫生措施促进儿童青少年心理健康［48］。该方法强调风险因素和保护因素的识别，应用实施干预研究和发展的观点帮助理解和治疗儿童心理健康及其可能存在的问题。主要包括4个层面:首先是识别问题、潜在影响、相关风险和保护因素;其次，从整个学生群体角度考虑这些问题;然后战略性地应用和实施适当的最

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3518239