重构劳动教育的价值空间

发布时间：2021-11-27 21:34

　　重构劳动教育价值可从期望空间,可能空间与现实空间三个维度入手。学生个体的内在需求彰显劳动教育价值的期望空间:作为自然存在指向学会生存,作为社会存在指向学会交往,作为未完成存在指向学会超越。作为教化方式的劳动的教育意蕴规约了劳动教育价值的可能空间,劳动教育能成为个体积累经验、陶铸公共理性、完成自我确证的方式和媒介。政治、经济与文化等客观条件与劳动教育的相互制约关系决定了劳动教育价值的现实空间。可从这一认知图式出发,省思劳动教育价值空间在新的历史语境下的合理性并进行未来展望:走向主体的内在需求,建立整全的劳动教育课程体系;从真、善、美的统一中,寻求劳动与教育的结合点;在传统与现代之间的张力中,寻求劳动教育的价值传承与形式创新。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、个体的内在需求:劳动教育价值的期望空间
    (一) 人与自然:作为自然存在指向学会生存
    (二) 人与社会:作为社会存在指向学会交往
    (三) 人与自身:作为未完成存在指向学会超越
二、劳动的教育意蕴:劳动教育价值的可能空间
    (一) 认知之真:劳动教育是个体积累经验的方式
    (二) 伦理之善:劳动教育是陶铸公共理性的方式
    (三) 成人之美:劳动教育是个体自我确证的媒介
三、价值的张力限度:劳动教育价值的现实空间
    (一) 劳动教育与政治环境的制衡
    (二) 劳动教育与生产力发展的耦合
    (三) 劳动教育与文化发展的共生
四、重构劳动教育价值空间的反思与展望
    (一) 走向主体的内在需求:建立整全的劳动教育课程体系
    (二) 寻求劳动与教育的结合点:求真、至善、臻美的统一
    (三) 传统与现代之间的张力:价值传承与形式创新接踵


【参考文献】：
期刊论文
[1]劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J]. 檀传宝.  中国教育学刊. 2019(02)
[2]试论当代中国教育价值取向之偏差[J]. 叶澜.  教育研究. 1989 (08)



本文编号：3523088