重识“自然”:当代学校教育理论与实践的新转向

发布时间：2021-11-28 22:01

　　近代以来的学校教育理论与实践与工业化大生产同步进行,是现代性逻辑演进的一部分,因而内含了现代性的一些病症,如与"自然"的割裂。这使得当下教育理论与实践均关注"教育与人""教育与社会"两大经典关系,而对"教育与自然"几乎处于盲视状态。实际上,无论人与自然的分离,还是学校与自然的分离,都不利于当下学校教育进一步发展和人的全面发展。因此,在理论上我们要加强教育与自然关系的研究,这将成为当代教育学发展的重要领域;在实践上学校管理、学科教学及学生工作等均应重视与自然的融通,促进人与自然的和谐。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(06)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学校教育对自然的遗忘
    (一) 学校教育中人之身体的离场
    (二) 学校教育与“天·地”自然之道的割裂
    (三) 学校教育理论发展中自然的缺失
二、自然的教育意义
    (一) 身体的教育价值
    (二) “天·地”自然之道的教育价值
三、当代学校教育理论与实践的“自然”转向
    (一) “教育与自然”关系理论研究的兴起
    (二) 基于“教育与自然”关系的学校实践探索
        1. 学校管理的“自然”自觉。
        2. 学科教学的“自然”沟通。
        3. 学生工作的“自然”生活。


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“抽象的人”到“具体个人”——当代教育理论与实践中“人”的转向[J]. 伍红林.  高等教育研究. 2007(01)



本文编号：3525226