教师引导行为与学习者先前知识水平对视频学习的交互影响

发布时间：2021-12-12 07:55

　　教学视频已成为一种重要的教学资源,在相关研究中,研究者们关注了教学视频中的教师引导行为(如手势引导与目光引导)对学习的影响。但教师的引导行为的作用是否受到学习者先前知识水平的影响却不得而知。该文以眼动追踪技术为支持,探索了教学视频中教师不同的引导行为(无引导VS仅目光引导VS仅手势引导VS目光+手势引导)和学习者先前知识水平(高经验VS低经验)对学习者的视觉注意和学习效果的交互作用。实验中100名高经验学习者与96名低经验学习者被随机分配观看四种教学视频之一。结果表明,教师的手势引导能够提升学习者的信息搜索效率,有利于保持成绩,但在迁移成绩上,出现了经验反转效应,即手势引导对高经验学习者的迁移成绩无显著影响,但对低经验学习者的迁移成绩有积极的影响。与以往研究一致,没有发现目光引导对学习成绩的显著影响。基于本研究结果,建议在针对新手的教学视频开发设计中,在关键内容上添加手势引导,以帮助学习者提升学习成绩。

【文章来源】： 中国电化教育. 2019(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、教师引导行为与学习者先前知识经验对视频学习效果影响相关研究
三、方法
    (一) 被试与实验设计
    (二) 实验仪器
    (三) 实验材料
        1. 视频材料
        2. 测量工具
        3. 眼动数据分析
        4. 实验流程
四、结果
    (一) 教师引导行为和学习者先前知识经验对其视觉注意的影响
        1. 首次到达兴趣区注视时间
        2. 注视兴趣区时间比例
    (二) 教师引导行为和学习者先前知识经验对学习效果的影响
        1. 保持成绩
        2. 迁移成绩
五、讨论
    (一) 手势引导能够有效提升高低经验学习者的信息搜索效率, 但在注视时长上出现了经验反转效应, 能够增加低经验学习者对教学内容的注视时长, 但对高经验学习者无显著影响
    (二) 手势引导能够有效提升高低经验学习者的保持成绩, 但在迁移成绩上出现了经验反转效应, 能够有效提低经验学习者的迁移成绩, 但对高经验学习者无显著影响
六、结论与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师行为对教学视频学习效果影响的眼动研究 [J]. 王红艳,胡卫平,皮忠玲,葛文双,徐益龙,范笑天,梁燕玲.  远程教育杂志. 2018(05)
[2]微课与慕课:基于信息技术的教育供给方式变革 [J]. 聂竹明,刘钊颖.  电化教育研究. 2018(04)
[3]线索在多媒体学习中的作用 [J]. 王福兴,段朝辉,周宗奎.  心理科学进展. 2013(08)

硕士论文
[1]学习迁移理论在高中历史教学中的运用[D]. 王蓓.扬州大学. 2018
[2]教学视频中教师形象呈现方式对大学生学习的影响研究[D]. 杨显忠.华中师范大学. 2016



本文编号：3536296