教育大数据的伦理诉求及其实现

发布时间：2021-12-17 02:14

　　教育大数据是由数据主体、数据客体、教育活动和教育数据四个要素组成的有机整体。教育大数据的伦理诉求具体表征为主观上的自我保护需要和客观上的社会保障需要,明确伦理诉求是治理伦理风险的前提条件。教育大数据的伦理诉求是数据主体和数据客体等结构要素对伦理价值的共同追求,即数据主体以"有用无害"为表征的内生性诉求,数据主体以"责任担当"为表征的外发性诉求,数据客体以"数据权利"为表征的内生性诉求,数据客体以"制度保障"为表征的外发性诉求。四个方面的内涵表征相互关联,形成从低到高的伦理诉求层级。教育大数据伦理诉求的最终实现有赖于教育大数据伦理共同体的建立和维系,即以伦理精神共同体促进共识性伦理信念的形成,以伦理交往共同体打破沟通壁垒、明确责任担当,以行业规范共同体实现数据权利的制度保障,以伦理文化共同体增强大数据技术与教育人文的共通。

【文章来源】： 教育研究. 2019,40(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、教育大数据伦理研究的发展脉络
二、教育大数据伦理诉求的内涵阐释
    （一）教育大数据的结构要素及其伦理关系
    （二）教育大数据伦理诉求的内涵
三、教育大数据伦理诉求的基本表现
    （一）数据主体以“有用无害”为表征的内生性诉求
    （二）数据主体以“责任担当”为表征的外发性诉求
    （三）数据客体以“数据权利”为表征的内生性诉求
    （四）数据客体以“制度保障”为表征的外发性诉求
四、教育大数据伦理诉求的实现途径
    （一）教育大数据伦理诉求实现的共同体逻辑
    （二）共同体视域下教育大数据伦理诉求的选择路径


【参考文献】：
期刊论文
[1]国际教育大数据研究的热点、前沿和趋势——基于WOS数据库的量化分析 [J]. 蒋鑫,洪明.  中国远程教育. 2019(02)
[2]从技术理性到行政伦理——大数据时代智慧治理的伦理反思 [J]. 郭蓉.  道德与文明. 2018(06)
[3]教育数据伦理:大数据时代教育的新挑战 [J]. 刘三女牙,杨宗凯,李卿.  教育研究. 2017(04)
[4]大数据技术的道德意义与伦理挑战 [J]. 岳瑨.  马克思主义与现实. 2016(05)
[5]大数据技术异化的伦理治理 [J]. 陈仕伟.  自然辩证法研究. 2016(01)
[6]大数据时代社会道德治理创新的伦理形态 [J]. 陈进华.  学术界. 2016(01)
[7]大数据教育应用的伦理思考 [J]. 张燕南,赵中建.  全球教育展望. 2016(01)
[8]数据权谱系论纲 [J]. 肖冬梅,文禹衡.  湘潭大学学报(哲学社会科学版). 2015(06)
[9]教育大数据的应用模式与政策建议 [J]. 杨现民,王榴卉,唐斯斯.  电化教育研究. 2015(09)
[10]论教师伦理发展的共同体逻辑 [J]. 罗生全,刘志慧.  教育研究. 2015(07)

博士论文
[1]技术使用的哲学探究[D]. 陈多闻.东北大学. 2010



本文编号：3539224