中美教育优惠性政策对比研究 ——基于美国高校“肯定性行动”与我国高考加分政策的对比

发布时间：2022-01-07 01:08

　　早在上世纪50至60年代,教育优惠性政策作为促进教育公平、多元文化发展的渠道之一在中美两国崭露头角。美国肯定性行动（Affirmative Action）,又称平权运动,是为维护少数族裔权利,保障教育公平及促进种族多样性而制定的一项政策。民权运动爆发后,行政命令、国会立法、司法保障、高校实施、组织支持及民众反馈等贯穿整个高校肯定性行动发展的始终。我国高考加分政策,以保障教育公平,尊重学生特长,促进多元文化教育发展为价值导向,涉及教育权利、加分细则设定及相关部门的支持与监管等领域。就政策背景而言,两国政策虽具有相近理论基础,但价值观念及政策文本设定仍存在些许差异。在政策发展阶段,美国高校肯定性行动在执行中表现出多方力量支持与监管的特点,反之我国高考加分政策呈现出单一的支持和监督渠道的特点。在政策转折阶段,美国废除高校肯定性行动多为民意测试及投票的结果,且实施了相应的弥补计划,而我国政策调整是官方根据民众热议后制定的规范性文件。通过纵横向对比,中美两国政策由缘起至转折的原因及调整方式具有差异性。美国高校肯定性行动的废止与价值观念的定位、目标群体利益、权力分立密不可分,而我国高考加分政策取消... 

【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景及内容
        (一) 研究背景
        (二) 研究内容
    二、相关概念界定
        (一) 肯定性行动与肯定性行动计划
        (二) 高考加分政策
        (三) 教育优惠性政策
    三、相关文献综述
        (一) 国内研究现状
        (二) 国外研究现状
        (三) 研究述评
    四、研究方法及创新点
        (一) 研究方法
        (二) 研究创新点及意义
第一章 中美教育优惠性政策之缘起
    一、美国肯定性行动之早期尝试
        (一) 种族歧视时期
        (二) 反种族歧视时期
        (三) 肯定性行动在高等教育领域之切入
    二、我国高考加分政策之初期
        (一) “和合性”的文化环境
        (二) 基于身份背景的优惠阶段
        (三) 划定分值的优惠阶段
    三、中美教育优惠性政策之理论依据
        (一) 受教育权平等与教育公平
        (二) 多样性与多元文化
    四、中美教育优惠性政策之文本解析
        (一) 美国肯定性行动之文本解析
        (二) 我国高考加分政策之文本解析
    五、本章小结
第二章 中美教育优惠性政策之发展
    一、美国高校肯定性行动之推动力
        (一) 法案助力
        (二) 组织助力
        (三) 高校助力
    二、我国高考加分政策之保障
        (一) 法律保障
        (二) 地方政府保障
    三、中美教育优惠性政策发展之阶段性成果
        (一) 高等教育招生优惠模式的形成
        (二) 高等教育入学率的改变
        (三) 少数族群种类的多样化
    四、中美优惠性政策发展之影响因素分析
        (一) 美国高校肯定性行动发展之影响因素分析
        (二) 我国高考加分政策发展之影响因素分析
    五、本章小结
第三章 中美教育优惠性政策之转折
    一、美国高校肯定性行动之转变
        (一) 美国高校肯定性行动之争论
        (二) 美国高校肯定性行动之废除
        (三) 美国高校肯定性行动之弥补措施
    二、我国高考加分政策之变更
        (一) 我国高考加分政策之异化现象产生
        (二) 我国高考加分政策之公众态度
        (三) 我国高考加分之取消部分加分项
    三、中美教育优惠性政策转折之反思
    四、本章小结
第四章 中美优惠性政策调整之归因分析
    一、美国高校肯定性行动废除之归因分析
        (一) 政策价值观念: “平等”与“公平”定位模糊
        (二) 目标群体态度: “个人”与“集体”的文化冲突
        (三) 政策环境影响: 权力分立引发的执行方式多元
    二、我国高考加分政策变更之归因分析
        (一) 政策制定层面: 细则混乱
        (二) 政策执行层面: 执行异化
        (三) 政策反馈层面: 渠道单一
    三、中美教育优惠性政策转折之差异性分析
        (一) 政策转折归因差异
        (二) 双方民众参与政策决议的程度差异
        (三) 调整方式差异
    四、本章小结
第五章 美国高校肯定性行动对我国高考加分政策的启示
    一、美国高校肯定性行动对我国高考加分政策细则设定的启示
        (一) 重视政策细则设定的逻辑性
        (二) 保障政策设定的继承性与连贯性
    二、美国高校肯定性行动对我国高考加分政策执行过程的启示
        (一) 拓宽多元支持渠道
        (二) 优化监管模式
    三、美国高校肯定性行动对我国高考加分政策反馈调整的启示
        (一) 学生层面
        (二) 高校层面
        (三) 政府层面
    四、局限性和可行性分析
        (一) 局限性分析
        (二) 可行性分析
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表论文情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]高考加分政策何去何从[J]. 郑若玲,袁卫.  教育与考试. 2017(02)
[2]美国肯定性行动计划及其对我国弱势群体政策的启示[J]. 谢治菊,李小勇.  贵州民族大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[3]正确认识少数民族高考加分政策[J]. 虎有泽,尕永强.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2016(05)
[4]肯定性行动与美国高等教育入学平等——自由主义平等的正义审视[J]. 肖地生.  高等教育研究. 2016(07)
[5]谁是高考加分政策的受益者——基于2012年全国高校抽样调查数据[J]. 董美英,程家福.  高等教育研究. 2016(01)
[6]何以解忧:“解绑”奥赛与高考加分——基于A、B两省的实证研究[J]. 石慧.  教育与考试. 2015(05)
[7]“高考加分政策”失真现状、归因及对策研究[J]. 郭中凯.  现代教育科学. 2015(08)
[8]美国少数族群问题和少数族群教育政策的发展[J]. 何倩,刘宝存.  外国教育研究. 2015(08)
[9]我国高考加分政策的演变、动力与革新[J]. 尹秋莲.  考试研究. 2011(02)
[10]试论我国少数民族教育政策重心的转移问题[J]. 王鉴.  民族教育研究. 2009(03)

博士论文
[1]战后美国联邦高等教育弱势扶助政策发展研究[D]. 张玉.西南大学 2007

硕士论文
[1]少数民族考生高考加分政策的价值分析[D]. 刘盼.广西民族大学 2017
[2]美国多元文化教育政策对美国高校多元文化教育课程模式演变的影响研究[D]. 商钰祺.延边大学 2015
[3]功利主义视角下肯定性行动的合法性研究及其对我国高等教育公平的启示[D]. 聂菁.广西大学 2013
[4]美国“肯定性行动”计划及其对中国教育政策的启示[D]. 樊凌衡.华中科技大学 2008



本文编号：3573504